某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈地去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。
可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，將他們拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈地說：“白跑了一趟!門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’。”
作為教師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢?并說明理由。
【案例分析】
面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心;其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純地假設(shè)了研究成功的方案，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷、勝利中的曲折、理想和現(xiàn)實(shí)的差距;在遭遇挫折時(shí)，要想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此�、去體味，這樣才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。
第三章 課程資源開發(fā)與管理
一、課程資源的含義
課程是一種經(jīng)過組織和設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的、培養(yǎng)一定規(guī)格人才所不可缺少的重要條件，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的重要軟件。所謂課程資源是指形成課程的要素來源和必要而直接的實(shí)施條件，或者說課程資源是課程與教學(xué)信息的來源，是指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程能否順利實(shí)施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)利用水平。
二、我國三級課程管理模式
(一)國家課程
國家課程,是指國家委托有關(guān)機(jī)構(gòu)制定的基礎(chǔ)教育的必修課程(或稱核心課程),它是專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設(shè)計(jì),并依據(jù)這些未來公民接受教育之后期望達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。
(二)地方課程
地方課程包括兩個(gè)方面的含義:第一是指國家課程在地方的有效實(shí)施。第二是指地方根據(jù)本地的實(shí)際或特殊需要而開發(fā)或設(shè)計(jì)的課程。它反映了各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的實(shí)際,也反映了不同的地域特征,它具有明顯的地域性與特殊性。
(三)校本課程
校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程,它的開發(fā)主體是教師小組。
【經(jīng)典真題回顧】
一、填空題
我國三級課程管理模式是指國家課程管理、、 。
【答案】地方課程管理學(xué)校課程管理
二、單項(xiàng)選擇題
校本課程主要是對國家課程的()
A. 補(bǔ)充B. 延伸C. 拓展D. 深化
【答案】A
【解析】校本課程開發(fā)是與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的一種課程開發(fā)模式。在我國，校本課程開發(fā)是指在國家課程計(jì)劃規(guī)定的范圍內(nèi)，以學(xué)校為課程開發(fā)的場所，以教師為課程開發(fā)的主體，依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及學(xué)生的需求，旨在滿足學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長的課程開發(fā)模式，是對國家課程的補(bǔ)充。
第四章 新課程改革與教師
一、新課程中教師的角色轉(zhuǎn)變
(一)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
(二)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
(三)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
(四)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
(一)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一;
(二)反思課程資源的開發(fā)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富;
(三)反思學(xué)生主體性發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生自主與教師引領(lǐng)的統(tǒng)一;
(四)反思教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。
【經(jīng)典真題回顧】
一、判斷題
“減負(fù)”不僅要降低質(zhì)量要求，而且要提高教育效益。( )
【答案】錯(cuò)誤
【解析】減負(fù)的目的是提高教育效益這是毋庸置疑的，但是減負(fù)不能降低質(zhì)量要求�！皽p負(fù)”的主要任務(wù)有三條：一是減輕中小學(xué)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，早已引起全社會(huì)的關(guān)注，這一點(diǎn)毋庸諱言;二是減輕中小學(xué)學(xué)生過大的心理壓力。個(gè)別學(xué)校片面追求升學(xué)率，按考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，加上個(gè)別教師和家長方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生了很大的心理障礙;三是減輕中小學(xué)學(xué)生過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這方面的問題，城市學(xué)校有，農(nóng)村學(xué)校尤其突出。長期存在的農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)問題，一個(gè)重要原因就是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重。
二、簡答題
1.課堂反思的基本途徑有哪些?如何進(jìn)行這幾部分的反思?
【答案】(1)課前反思：①查閱以往的同類教案，取長補(bǔ)短;②預(yù)測可能的效果與問題，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
(2)課中反思：①明確課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的，內(nèi)容適宜;②觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲;③將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效。
(3)課后反思：①自我反省;②及時(shí)獲得學(xué)生的聽課反饋;③寫反思體會(huì)或撰寫反思日記。
第五章 新課程評價(jià)
一、如何建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系
(一)明確評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
1.評價(jià)內(nèi)容
包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。一般性發(fā)展目標(biāo)包括:道德品質(zhì)、交流合作、個(gè)性與情感等。
2.評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
應(yīng)當(dāng)清楚,簡練,可測量和可操作。
(二)選擇并設(shè)計(jì)評價(jià)方法
1.采用開放式的質(zhì)性評價(jià)方式
2.收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料
3.明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃
學(xué)生發(fā)展成就與不足,用清楚、簡練和可測量的術(shù)語表達(dá)出來,并幫助他們制訂改進(jìn)計(jì)劃。
(三)成長記錄袋的認(rèn)識與使用
成長記錄袋是新課程倡導(dǎo)質(zhì)性評價(jià)的內(nèi)容和方法之一。成長記錄袋,也叫檔案袋,主要收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評價(jià)的有關(guān)材料、學(xué)生的作品、反思,還有其他的證據(jù)與材料,以此評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況。
二、學(xué)生評價(jià)的內(nèi)涵
學(xué)生評價(jià)指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用現(xiàn)代教育評價(jià)的一系列方法和技術(shù),對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。
三、教師評價(jià)的含義
教師評價(jià)指在正確的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價(jià)信息，對教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值的判斷，從而為教師改進(jìn)工作、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)對教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過程。
四、課堂教學(xué)評價(jià)的原則
(一)多維性原則
(二)過程性原則
(三)真實(shí)性原則
(四)發(fā)展性原則
五、課程實(shí)施評價(jià)的含義
課程實(shí)施是把一項(xiàng)課程改革付諸實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程。課程實(shí)施問題不只是研究課程方案的落實(shí)程度，還要研究學(xué)校和教師在執(zhí)行一個(gè)具體課程的過程中，是否按照實(shí)際的情況對課程進(jìn)行了調(diào)適以及課程實(shí)施對課程改革的影響。課程實(shí)施評價(jià)就是對這個(gè)動(dòng)態(tài)過程的評價(jià)。
六、課程改革與考試改革
課程改革與考試改革緊密聯(lián)系、相輔相成。課程改革為考試改革指明方向，考試作為指揮棒去引領(lǐng)、深化課程改革。新課程教育改革對教學(xué)工作提出了更高、更新的要求，考試改革要適應(yīng)課改的要求。
(一)考試考查學(xué)生知識和技能的同時(shí)，還重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的考查
(二)考試內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加探究、開放性試題
(三)增加選修內(nèi)容的考查
【經(jīng)典真題回顧】
一、填空題
新課程所倡導(dǎo)的評價(jià)理念是。
【答案】發(fā)展性評價(jià)觀
【解析】新課程所倡導(dǎo)的評價(jià)理念是發(fā)展性評價(jià)觀，這也是現(xiàn)代教育評價(jià)的理念之一。
二、簡答題
說說你如何認(rèn)識新課程背景下的考試評價(jià)。
【答案】新課程發(fā)展性評價(jià)體系的倡導(dǎo)，必然帶來包括考試評價(jià)在內(nèi)的評價(jià)理念與行為的深刻變革。作為新課程評價(jià)的一個(gè)重要組成部分，考試評價(jià)不是應(yīng)不應(yīng)該取消的問題，而是應(yīng)如何發(fā)展變化以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。我認(rèn)為，對于考試評價(jià)學(xué)生，應(yīng)倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法、打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。再者考試方式要靈活多樣——自考、試卷、辯論、課題研究、論文、制作作品、特長、任務(wù)表演、情境測驗(yàn)……提供多次的考試機(jī)會(huì)。總之，考試要與其他日常、口頭、隨機(jī)的非規(guī)范性的評價(jià)方式相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)意圖。