新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)情況下，教師之間存在競爭關(guān)系，但同時(shí)也有合作關(guān)系。新時(shí)代的社會在競爭加劇的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)交流與合作，強(qiáng)調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學(xué)之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經(jīng)驗(yàn)。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法，相互合作設(shè)計(jì)課程。不同學(xué)科的教師也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，或在相關(guān)學(xué)科知識方面提供專業(yè)幫助，等等。
新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應(yīng)該積極主動。為“生”師表。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，必要時(shí)甚至可以積極與學(xué)生合作，共同完成教學(xué)。師生雙方的情感和精神交流是建立融洽和諧的師生關(guān)系的前提，同時(shí)也是教師搞好教育教學(xué)工作的重要條件。古語云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”教師之間乃至師生之間的交流與合作是教師靈感的重要來源，亦是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證。
(五)教師要成為課程的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者
教師應(yīng)該成為課程的開發(fā)者。在以往的教學(xué)中。教師往往只是課程和教材的忠實(shí)執(zhí)行者，教師的獨(dú)立思想和創(chuàng)造性發(fā)揮受到很大限制，甚至有時(shí)成為誤人誤己的“愚忠”。新課改要求教師根據(jù)具體情況開動自己的大腦，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作。新課改原則上為教師創(chuàng)造了廣闊的空間，讓教師充分發(fā)揮自己的才能和奇思妙想，創(chuàng)造出富有個性的課程，由課程的“守成者”變成開發(fā)者。
教師還應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。這既是時(shí)代對教師的要求，也是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的前提條件。一些教師誤以為做研究是專業(yè)研究員或大學(xué)教授的專利，對于中小學(xué)教師來說高不可攀。其實(shí)每一個有一定知識基礎(chǔ)的人都能進(jìn)行某方面的研究。中小學(xué)教師對于自己的專業(yè)教育教學(xué)是天然的研究者。我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁進(jìn)，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題。深入研究思考解決這些問題的方法,開展校本教研。促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
四、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，它關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展，是每個學(xué)校不容忽視的重要問題。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。
(一)抓好教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括語文教學(xué)中識字與寫字能力的培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)(一是利用課堂教學(xué)。二是多進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生在課堂上多讀，讓他們在讀中去體會，去感悟。名師于永正老師說道：語文教學(xué)要少做題，多閱讀，只有閱讀能力提高了，學(xué)生的語文水平才算提高。還要培養(yǎng)學(xué)生對課外書的廣泛閱讀)和寫作能力的培養(yǎng)(寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，尤其應(yīng)提倡教師寫“下水作文”，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改。)
(二)關(guān)愛與賞識每一位學(xué)生
激勵與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。于永正老師說過：老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂“高帽子”。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)人手，讓學(xué)生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚(yáng)的話語，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來信心百倍，因?yàn)槊總�學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。
(三)利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。使得教學(xué)方式和手段得到了不斷深化和運(yùn)用。隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體為人們提供了一種新的教學(xué)手段，利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動畫、影像等組合在一起為教學(xué)服務(wù)。在課堂上運(yùn)用這種圖、文、聲、像并茂的場景，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的多種能力，從而起到事半功倍的效果。
(四)通過知識遷移，溝通新、舊知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力
古人常講學(xué)習(xí)要注意溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之，及時(shí)鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規(guī)律，每周每月都進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的知識應(yīng)用會有所改進(jìn)，學(xué)生的信心也能有所增強(qiáng)。
(五)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
重視學(xué)生的動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。(六)運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。
(七)加大后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高班級整體成績
1.提高教學(xué)成績，要處理好與學(xué)生的關(guān)系
新課改要求教師要尊重、理解、信任、愛護(hù)每一名學(xué)生，注重與學(xué)生情感交流和溝通。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，要多做換位思考，多講道理，講究教育的藝術(shù)。同時(shí)要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和學(xué)識水平。教師要通過苦練內(nèi)功博得學(xué)生佩服和信任，真正做學(xué)生的良師益友。有關(guān)研究表明，凡是師德師能水平高，與學(xué)生關(guān)系親密的教師，其教學(xué)成績一般也較高。要將建立正規(guī)的師生關(guān)系作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和出發(fā)點(diǎn)。要注意一定的師道尊嚴(yán)，保持與學(xué)生應(yīng)有的距離感，不要太疏遠(yuǎn)，也不能太親近，不要將體罰作為提高教學(xué)成績的主要手段。和學(xué)生關(guān)系太親密了，反而不利于對他們提出合理的要求。尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求不應(yīng)是對立的。目前形勢下，教師在生活、下崗、職稱、成績等的壓力下必然會采取各種手段來提高學(xué)生考試成績，而體罰是部分教師自以為簡捷并在短期有明顯效果的教育手段。
2.提高教學(xué)成績，要扎實(shí)做好本職工作。提高以課堂教學(xué)為中心的常規(guī)教學(xué)水平
備、教、批、輔、考是教學(xué)常規(guī)的基本環(huán)節(jié)。必須牢固樹立目標(biāo)意識、效率意識、學(xué)法指導(dǎo)意識、學(xué)生參與意識和全員達(dá)標(biāo)意識，不讓學(xué)生留下知識和能力的夾生飯，保證讓學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得，學(xué)有所用。事實(shí)證明，凡是工作態(tài)度扎實(shí)、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高、課下通過作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救學(xué)生知識缺陷的教師，即使教學(xué)水平一般，其教學(xué)成績也較高。
3.提高教學(xué)成績，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣的培養(yǎng)開始的時(shí)候有強(qiáng)制性質(zhì)，但經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持后，學(xué)生就會由他律變成自律。同時(shí)要隨著學(xué)生年齡的增長豐富習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂上教師傳授的學(xué)習(xí)方法變成習(xí)慣培養(yǎng)的一個方面，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。要提倡小學(xué)語文教師寫“下水作文”，不能是只會站在岸邊瞎指揮的“旱鴨子”，而要和同學(xué)一起寫作文，寫本次所布置的作文。只是將自己的作文泛讀給同學(xué)的時(shí)問上應(yīng)注意，有時(shí)在布置作文時(shí)讀，有時(shí)在講評前讀，有時(shí)在講評后讀。這樣做的好處，一是可以檢驗(yàn)題目是否符合學(xué)生實(shí)際，二是可以增加和同學(xué)的感情，培養(yǎng)共同的作文興趣。
4.提高教學(xué)成績，還要做到“教”與“研”結(jié)合
有人說“教不研則淺，研不教則枯”，教師只知道年復(fù)一年、日復(fù)一日地重復(fù)自己的工作，埋頭苦教，而不對自己的教學(xué)實(shí)踐作一番理性的思考和經(jīng)驗(yàn)的提升，即使花費(fèi)了很大的力氣，也只能成為一個“教書匠”，其教學(xué)成績也只能在低水平上徘徊。教師的研究不同教育理論家的研究，是一種通過對教育理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷尋求提高教學(xué)實(shí)踐能力的行動研究，不需要通過哪一級的專家鑒定，也不一定非要發(fā)表文章、寫出論著，只要解決了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，提高了自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績即可。并不希望教師都成為教育家，但希望每一位教師都成為一名反思者、改進(jìn)者，“茍日新，日日新”，教師每天的每一堂課、每一次輔導(dǎo)，都要給學(xué)生帶來一個意想不到的驚喜。
五、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值
(一)教師職業(yè)的責(zé)任
教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的�？偟内厔菔牵荷鐣l(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動越復(fù)雜。所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大，在社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要。
現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，是教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的;不是禁止的，而是發(fā)展的;不是階段的，而是連續(xù)的。l，學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者
面對21世紀(jì)國際經(jīng)濟(jì)與科技的激烈競爭，人們深刻地認(rèn)識到，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的。具有高度的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)的全面發(fā)展的人是國家與民族生存的希望。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，依據(jù)社會與人的發(fā)展的需要。去開發(fā)青少年的智慧潛能，培養(yǎng)青少年的精神力量，促進(jìn)青少年生動活潑健康地成長是教師的首要職責(zé)。
大家都知道，青少年時(shí)代是人生歷程的巨變期。這個時(shí)期是一個人生命力成長最快、最富有學(xué)習(xí)可能、個性形成與發(fā)展形成的重要時(shí)期。這一階段的教育對青少年的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。因此，教師要處處從人的成長與發(fā)展的角度去關(guān)注青少年。通過教育使青少年形成良好的個性品質(zhì)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能與基本能力，為他們進(jìn)入社會生活，服務(wù)于社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透，相互交織，一定要把全面發(fā)展的教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來、把提高青少年的全面素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務(wù)。使教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的過程。
教師要為學(xué)生的個人成長打好三方面的基礎(chǔ)：第一是打好良好健康成長的基礎(chǔ)，為他們腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件：要從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，使他們長大了能夠不斷追求事業(yè)的成功。第二是打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是他們進(jìn)入社會以后能夠不斷地自己去獲取知識。第三是為他們走向社會打好基礎(chǔ)，使他們從小就要有一種社會責(zé)任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在生活中的地位和責(zé)任。
我們認(rèn)為只有這樣做，才能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅能充分享用現(xiàn)代社會高度的物質(zhì)文明與精神文明，而且能進(jìn)一步創(chuàng)造出更新更完美的世界來。
2.民主師生關(guān)系的建立者
在教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務(wù)水平，更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。教師對學(xué)生真摯的熱愛，學(xué)生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個孩子跨進(jìn)學(xué)校大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無限信任你，你的每一句話對于他來說都是神圣的真理。在他看來。你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，我們必須尊重學(xué)生從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感和責(zé)任感。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師做好工作的基本保證。為此，教師要有良好的職業(yè)道德，對學(xué)生要擁有一顆愛心。要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)做具有獨(dú)立人格的人來看待。通過教師對學(xué)生的愛，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。教師還必須對學(xué)生一視同仁，學(xué)生對教師的第一要求即是公正。教師在工作中常常把評價(jià)學(xué)生作為一種教育的手段，教師的評價(jià)里包括的刺激，會使學(xué)生確立一種學(xué)好與學(xué)壞的意向，所以，教師的評價(jià)必須客觀公正，要通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生努力上進(jìn)的情感，使他們產(chǎn)生更高的理想與希望，教師決不能把評價(jià)作為懲罰。
同時(shí)，教師還必須把權(quán)威建立在長期與學(xué)生平等的交往中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可近、可敬、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關(guān)系，使教育達(dá)到預(yù)期的目的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。
教師首先要樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，把學(xué)生看成是教育活動的主體，是一把需要被點(diǎn)燃的火把，而決不能把學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的容器。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師不能包辦代替，要調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)過去由學(xué)生學(xué)適應(yīng)教師的教，到讓教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生怎樣學(xué)，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師要讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生實(shí)際去操作與觀察，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論。促進(jìn)學(xué)生動腦、動121.提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、記憶、分析、思考、解答等等。教師不僅要使學(xué)生會學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還有增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá)，接受教師人格魅力的影響。
4.教育信息的開發(fā)與應(yīng)用者
信息時(shí)代的來臨，使學(xué)校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識的傳播者。還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的信息環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取信息的環(huán)境，提高學(xué)生獲取信息的能力。教育信息的開發(fā)與應(yīng)用在現(xiàn)代社會已成為教師的重要職責(zé)，為此，教師不但要了解學(xué)校的教育教學(xué)狀況，還要廣泛參與社會實(shí)踐;不但要指導(dǎo)學(xué)生接觸社會、了解社會，還要指導(dǎo)學(xué)生接受和選擇各種信息。
同時(shí)，作為現(xiàn)代教師還必須熟練掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，會使用各種教學(xué)軟件。如備課軟件、課堂教學(xué)輔導(dǎo)軟件、技能訓(xùn)練軟件以及資料庫、習(xí)題庫等。自己要會制作各種課件并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)之中去，為學(xué)生提供聲、像、文字一體的教學(xué)環(huán)境。
教師還應(yīng)能夠在教育信息網(wǎng)絡(luò)上獲取各種所需的信息，將信息及時(shí)地提供給學(xué)生，同時(shí)也能將自己的教育教學(xué)成果接載到系統(tǒng)中去，以擴(kuò)大教育的影響。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育的職能充分地發(fā)揮出來，才能使學(xué)生在信息社會中不斷成長。
5.學(xué)生健康心理的培育者
人的生命是由一個一個的心理活動所組成的，生命的本質(zhì)就表現(xiàn)在心理上。一個人的價(jià)值也是在他的心理活動基礎(chǔ)上形成的精神力量和精神深度決定的。蘇霍姆林斯基說：“人就是一種精神力量”。從現(xiàn)代健康觀或健全的人格的角度來說，具有健全心理的人。才是真正健康的人。一些專家認(rèn)為，在奧運(yùn)賽場上，同一水平的運(yùn)動員中，身體方面的競技只有20%，而80%是心理上的挑戰(zhàn)�？梢钥吹�，培養(yǎng)一個人具有良好心理素質(zhì)的重要性。
另外，由于學(xué)生正處在身體發(fā)展和心理發(fā)展的重要時(shí)期，而現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型使學(xué)生面臨著生活、學(xué)習(xí)、升學(xué)等多種壓力，加之社會上存在的一些負(fù)面影響，使一些學(xué)生不同程度地存在心理障礙與心理疾病。面對這種狀況，教師必須重視學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須隨時(shí)幫助學(xué)生，開展心育。有針對性地進(jìn)行心理咨詢和心理健康指導(dǎo)。幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。這是使學(xué)生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件。因此，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)是教師的重要職責(zé)。
(二)教師職業(yè)的價(jià)值
在學(xué)生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師職業(yè)的價(jià)值，就是把人類所建樹的一切文明成果，都用來培養(yǎng)合格的人才，為人類文明、治國興邦、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步服務(wù)。
教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。一個人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生。而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。教育工作是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸,相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系，內(nèi)在統(tǒng)一的勞動。
教師職業(yè)的價(jià)值包括兩方面的內(nèi)容：其一，教師職業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在這一職業(yè)可以滿足作為教師的個體自我生存和發(fā)展的需要，是教師獲取主要生活來源的社會活動。我們的社會應(yīng)該形成尊師重教的良好氛圍，切實(shí)提高教師的經(jīng)濟(jì)地位、社會地位和政治地位，為他們更好地奉獻(xiàn)社會和服務(wù)社會準(zhǔn)備充分的條件。其二，教師職業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在這一職業(yè)對他人、集體、國家、社會和人類的作用與意義上，體現(xiàn)在教師職業(yè)為社會的進(jìn)步和發(fā)展提供精神財(cái)富，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人等方面。在教師職業(yè)的這兩方面內(nèi)容中,教師職業(yè)對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)應(yīng)該是主要方面，居于首要地位，因?yàn)檫@一方面更能反映教師獨(dú)特的職業(yè)價(jià)值。
1.教師是人類文化的傳遞者，對人類延續(xù)和發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用
從歷史發(fā)展的進(jìn)程看，教師實(shí)現(xiàn)文化傳遞這一職能價(jià)值越來越明顯�！拔幕卑祟悇�(chuàng)造的所有物質(zhì)文明和精神文明成果，即生產(chǎn)技術(shù)、政治制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念和宗教信仰等廣泛內(nèi)容，這些內(nèi)容既是人類創(chuàng)造的輝煌成果，又是人類進(jìn)步和延續(xù)的前提條件，年輕一代如何獲取人類歷史發(fā)展進(jìn)程中所形成的文化，并根據(jù)新時(shí)代的需要，進(jìn)一步深化和發(fā)展，向更新一代傳遞，所有這些活動都離不開教師獨(dú)特的職業(yè)勞動。
2.教師是社會文明發(fā)展的促進(jìn)者
教師以培養(yǎng)生產(chǎn)力中主要因素——勞動者——的形式有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過程，從而為社會的延續(xù)創(chuàng)造條件。教師的勞動是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的強(qiáng)大推動力量，隨著現(xiàn)代化大生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。其作用將越來越大。在現(xiàn)代社會中，生產(chǎn)的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是人才的競爭：今天的教育，就是明天的科技，就是后天的生產(chǎn)力，這是當(dāng)前人們的普遍共識。社會物質(zhì)財(cái)富的多寡與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展快慢成正比，勞動生產(chǎn)率同勞動者的受教育程度成正比，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、勞動者受教育程度的提高，都直接與教師勞動相關(guān)。通過教師的勞動，為社會培養(yǎng)出一支支具有科學(xué)技術(shù)知識和創(chuàng)新意識的科技專家隊(duì)伍。為社會源源不斷地提供各行各業(yè)的合格勞動者，為社會造就一批批具有現(xiàn)代科學(xué)知識的經(jīng)濟(jì)管理人員和社會管理人員，提高了經(jīng)濟(jì)管理水平和社會管理水平，從而實(shí)現(xiàn)了社會的延續(xù)和進(jìn)步。
3.教師是人類智慧的開啟者，對人類科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起著重要作用
所謂對人類智慧的開啟，就是對人類個體蘊(yùn)藏的極為豐富的精神力量的挖掘，對個體獲取知識、創(chuàng)新知識的開發(fā)和培養(yǎng)，即對人類認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和提高。教師在對人類智慧的開啟和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用，是其他任何職業(yè)的人員都無法比擬的。
(1)教師不僅可以向?qū)W生系統(tǒng)地傳播科學(xué)文化知識，更主要的是傳授凝結(jié)在某一具體學(xué)科中的思維方法，即教師在傳播知識的過程中。著眼點(diǎn)不僅在于知識的識記和繼承，而且在于通過傳播知識，促進(jìn)知識的發(fā)展和運(yùn)用。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最基本方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識教育的同時(shí)，也開啟了人類的智慧，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
(2)教師不僅通過傳播知識的過程發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象能力等智力因素，而且還可以通過更為廣泛的教育手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和探尋未來的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志，以及健康的心理品質(zhì)和良好的性格等非智力因素，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。
(3)教師在開啟學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面，起著重要的引導(dǎo)和組織作用。4.教師是人類崇高道德品質(zhì)的塑造者
教師對提高新一代及全體社會成員的思想道德素質(zhì)起著特殊重要作用。教師不僅把人類的知識傳遞給新一代，也不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更重要的在于對學(xué)生正確思想方法的構(gòu)建和崇高道德品質(zhì)的塑造。讓年輕的一代具有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。形成為社會發(fā)展、人類進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)和工作的使命感與責(zé)任感。因此，教師不僅要教書，還要育人。教會學(xué)生做人的道理。教師淵博的知識和科學(xué)的思維方法固然會使學(xué)生受益匪淺，教師的言行舉止、道德風(fēng)貌、精神品質(zhì)更會被學(xué)生學(xué)習(xí)仿效，潛移默化地影響著他們的行為和態(tài)度。