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2012年教師招聘和教師資格證考試教育心理學(xué)章節(jié)精選習題及參考答案三(3)

時間:2012-10-17 16:28:40 點擊:

  核心提示:2012年教師招聘和教師資格證考試教育心理學(xué)章節(jié)精選習題及參考答案三...
40.學(xué)生學(xué)習直角三角形,這種學(xué)習屬于( )。

A.詞匯學(xué)習

B.符號學(xué)習

C.概念學(xué)習

D.命題學(xué)習

41.有機體學(xué)會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為( )。

A.刺激分化

B.刺激比較

C.刺激泛化

D.行為強化

42.看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是( )。

A.強化

B.懲罰

C.逃避條件作用

D.消退

43.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家( )。

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.桑代克

二、填空題:把答案填在題中橫線上。

1.知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_______,它是來自反映的對象本身的認知經(jīng)驗。

2.技能是通過學(xué)習而形成的符合法則要求的______,它是來自于活動主體所作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。

3.斯金納認為,學(xué)習的實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化,而______是增強反應(yīng)概率的手段。

4.斯金納認為,人和動物的行為有兩類:應(yīng)答性行為和______行為。

5.當有機體作出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)的過程,稱作______。

6.加涅認為,如果想要保持信息,就得采取______策略。

7.當信息從短時記憶進入長時記憶時,信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變,即要經(jīng)過______過程。當需要使用信息時,需經(jīng)過檢索提取信息。

8.從學(xué)習的信息加工模式來看,學(xué)習是學(xué)生與______之間相互作用的結(jié)果。

9.加涅在《學(xué)習的條件》一書中先后提出的______分類和學(xué)習結(jié)果分類影響較大。

10.加涅早期根據(jù)______由簡單到復(fù)雜、學(xué)習水平由低級到高級的順序,把學(xué)習分為八類,構(gòu)成了一個完整的學(xué)習層級結(jié)構(gòu)。

11.加涅根據(jù)學(xué)習的結(jié)果將學(xué)習分為智慧技能、______、言語信息、動作技能和態(tài)度。

12.我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習分為______、技能學(xué)習和行為規(guī)范三類。

13.斯金納認為,操作性行為主要受______規(guī)律制約。

14.斯金納認為,強化有______之分。

15.回避條件作用與逃避條件作用都是______的條件作用類型。

16.建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到______以后的進一步發(fā)展。

17.完形-頓悟說認為完形是一種______結(jié)構(gòu),是對事物關(guān)系的認知。

18.嘗試錯誤學(xué)習的基本規(guī)律是效果率、練習率和______。

19。巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論,基本規(guī)律有獲得與______、刺激泛化與分化。

20.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動機原則、______原則、程序原則和強化原則。

21.意義學(xué)習,其主觀條件是學(xué)習者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠______的適當?shù)脑兄R。

22.桑代克嘗試-錯誤說是建立在小貓______基礎(chǔ)上的。

23.斯金納認為行為分為兩類:應(yīng)答性行為和______行為。

24.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論認為,學(xué)習包括______、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

25.完形-頓悟?qū)W說認為,學(xué)習是通過______過程實現(xiàn)的。

26.奧蘇泊爾認為,影響接受學(xué)習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性,為此,他提出了“______”的教學(xué)策略。

27.______學(xué)說作為最早的一個認知性學(xué)習理論,肯定了主體的能動作用,把學(xué)習視為個體主動構(gòu)造完形的過程,強調(diào)觀察、頓悟和理解等認知功能在學(xué)習中的重要作用。

28.在教育心理學(xué)的認知領(lǐng)域里有很大影響的學(xué)習理論是奧蘇洎爾的______和布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習論。

29.奧蘇泊爾根據(jù)兩個維度,對認知領(lǐng)域的學(xué)習進行了分類。一個維度為學(xué)習進行的方式,學(xué)習因此可以分為接受學(xué)習和______;另一個維度是學(xué)習材料與學(xué)習者原有知識的關(guān)系,學(xué)習因此可以分為機械學(xué)習和意義學(xué)習。

30.______是用以調(diào)節(jié)人際交往,實現(xiàn)社會控制,維持社會秩序的思想工具,它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗。

31.教學(xué)不是知識傳遞,而是知識的______。

32.斯金納認為______的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

33.回避條件作用與逃避條件作用都是______的條件作用類型。

34.布魯納認為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括______、基本原理、基本態(tài)度和方法。

35.負強化與懲罰的含義______ (填“相同”或“不同”)。

36.______也是概念同化過程,是課堂學(xué)習的主要形式。

37.認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論認為,學(xué)習的實質(zhì)是主動的形成______。

38.完形-頓悟?qū)W說認為,學(xué)習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造______。

39.強化也是一種操作,它的呈現(xiàn)或撤除能夠______發(fā)生的概率。

40.教師在教授概念時常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念,這是一種______。

41.關(guān)于學(xué)習的分類,教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計專家______在《學(xué)習的條件》中先后提出學(xué)習層次分類和學(xué)習結(jié)果分類,影響較大。

42.聯(lián)結(jié)學(xué)習理論認為,一切學(xué)習都是通過條件作用,在______和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。

43.桑代克把人和動物的學(xué)習定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),認為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過______逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復(fù)過程習得的。

44.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律:______,刺激泛化與分化。

45.刺激泛化與刺激分化是互補的過程,泛化是對事物的______的反應(yīng),分化則是對事物的差異的反應(yīng)。

46.所謂編碼,不是把有關(guān)信息收集在一起,而是______。

47.學(xué)習的信息加工模式說明,學(xué)習是______之間相互作用的結(jié)果。學(xué)習過程是由一系列事件構(gòu)成的。

48.布魯納認為學(xué)習任何一門學(xué)科的最終目的是______。

49.意義學(xué)習的目的,就是使符號代表的新知識獲得______。

50.接受學(xué)習是______。

51.應(yīng)答性行為是經(jīng)典條件作用的研究對象,______行為是操作性條件作用的研究對象。

三、簡答題。

1.簡述學(xué)習的心理實質(zhì)。

2.簡述人類學(xué)習與動物學(xué)習的本質(zhì)區(qū)別。

3.簡述學(xué)生學(xué)習的特點。

4.簡述加涅的學(xué)習層次分類和學(xué)習結(jié)果分類理論。

5.簡述加涅的信息加工學(xué)習模式。

6.簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。

7.簡述意義學(xué)習的條件。

8.簡述格式塔心理學(xué)派理論的主要觀點。

9.簡述斯金納的操作性條件作用理論。

10.簡述我國心理學(xué)家的學(xué)習分類。

11.簡述什么是先行組織者。

12.簡述奧蘇伯爾對學(xué)習進行的分類。

四、論述題。

1.結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義學(xué)習理論的基本觀點。

2.論述布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說及其對中小學(xué)教學(xué)的啟示。

3.論述桑代克主張的學(xué)習應(yīng)遵循的三條重要學(xué)習原則。

4.有的人認為,接受學(xué)習禁錮了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),應(yīng)該完全摒棄。

(1)請就此發(fā)表你的看法。

(2)辨析接受學(xué)習與發(fā)現(xiàn)學(xué)習理論的關(guān)系。

(3)思考如何用其相互關(guān)系來指導(dǎo)教學(xué)實踐。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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