A.強化理論
B.成就動機理論
C.成敗歸因理論
D.需要層次理論
22.根據維納的歸因理論，如果學生把成功歸因于自己的能力，學生會感到( )。
A.驚喜和感激
B.滿意和自豪
C.內疚和無助
D.學習沒有積極性
23.人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸入了( )之中。
A.安全需要
B.尊重、成就需要
C.自我實現需要
D.歸屬和愛的需要
24.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高( )。
A.也是中等
B.不利
C.關系不大
D.最有利
25.教師對所有的對象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果，其運用的是( )。
A.暈輪效應
B.有暈效應
C.羅森塔爾效應
D.名人效應
26.需要層次理論是( )提出的。
A.羅杰斯
B.班杜拉
C.奧蘇泊爾
D.馬斯洛
27.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于( )。
A.近景性內部動機
B.近景性外部動機
C.遠景性內部動機
D.遠景性外部動機
28.根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是( )。
A.能力
B.努力
C.任務
D.運氣
29.學習效率和動機水平之間存在( )。
A.線形關系
B.u型關系
C.倒u型關系
D.平行關系
30，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作( )
A.遠景的間接性動機
B.社會性動機
C.直接性動機
D.志向性動機
31.一般來說，由( )支配下的行為更具有持久性。
A.交往動機
B.外在動機
C.內在動機
D.無意識動機
32.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因屬于( )。
A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
33.下列哪位不是最早集中研究成就動機的心理學家?( )。
A.默里
B.麥克里蘭
C.班杜拉
D.布魯納
34.認知內驅力屬于( )。
A.內部動機
B.外部動機
C.直接動機
D.同接動機
35.關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，( )程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。
A.低等
B.一般
C.中等
D.高等
36.下列情境中代表內在動機的情境是( )。
A.王老師對張華的數學測驗成績表示滿意
B.學生把當前的學習和國家的利益聯系在一起
C.老師表揚愛勞動的學生
D.王佳每天獨自聽音樂