1.B 【解析】A扁(piān)B蜍(chú)嗔(chēn)愴(chuàng)摛(chī)C啜(chuò)D釀(niàng)
假(jiǎ)
2.A 【解析】B.寒暄不可名狀C.提綱再接再厲山清水秀D.毛骨悚然進(jìn)退維谷
3.B 【解析】量入為出：以收入的多少為支出的限度。
4.A 【解析】略
5.C 【解析】略。
6.B 【解析】略。
7.C 【解析】略。
8.A 【解析】本題考查過(guò)度與過(guò)渡、溝通與勾通的區(qū)別。過(guò)度：指超過(guò)一定的量，“過(guò)度疲勞”;“過(guò)渡”指從一個(gè)階段(狀態(tài))發(fā)展為另一階段(狀態(tài))。溝通：使不通的接通，如地域南北
、感情，中性詞;勾通：有串通意，貶意。
9.C 【解析】此項(xiàng)為擬人的修辭，其他選項(xiàng)可看做比喻。
10.D 【解析】素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
二、現(xiàn)代文閱讀
1.親人離別，人難團(tuán)聚是一種遺憾;然而，因離別而產(chǎn)生的祝福是美好的，因離別而演繹出的真情是美妙的。例：斷臂維納斯，彎彎的月亮像小船……
2.例：站臺(tái)是一個(gè)演繹情感的劇場(chǎng)，包容著纏綿與不舍，傳達(dá)著牽掛與祝福。
3.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流;桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
4.站臺(tái)流淌著溫情(充滿愛(ài)意)，站臺(tái)縮短了距離，使人充滿激情;站臺(tái)使人們對(duì)生活充滿向往之情。
5.略。
6.(1)家庭生活的艱辛，日子的難過(guò)。(2)一生的艱難坎坷。
7.講故事、洗衣服、買月餅
8.細(xì)節(jié)描寫。例略
9.不好。理由略
三、文言文閱讀
1.B 【解析】登/斯樓也,則有/心曠/神怡,寵辱/偕忘,把酒/臨風(fēng),其/喜洋洋者矣
2.囑咐影不同沒(méi)有
3.提示：從氣勢(shì)、人生感悟、思想境界方面分析即可。
4.為下文議論鋪墊。
5.思想境界。言之成理即可。
四、課標(biāo)解讀
(一)填空題
1.人類文化
2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
3.呂叔湘
4.七八九年級(jí)260
5.主題組元
(二)判斷題
6. 【解析】略。
7. 【解析】略。
8.× 【解析】略。
9. 【解析】略。
10. 【解析】略。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】美讀——讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。
所謂美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，把儲(chǔ)存的信息的符號(hào)載體還原成作者所要傳
達(dá)的真情實(shí)感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，直接受到作品感染熏陶。
遵路——讓學(xué)生體察文思美。
就是讓學(xué)生體品作者寫作時(shí)的思路布局謀篇，以便開(kāi)拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。
入境——讓學(xué)生理解意蘊(yùn)美。
入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過(guò)自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說(shuō)出一個(gè)“好”字，
一個(gè)“美”字。入境不僅使學(xué)生對(duì)美的事物從直覺(jué)感受上升到理性認(rèn)識(shí)，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為的技能、技巧乃至理念、信仰、世界觀。
悟文——讓學(xué)生感悟語(yǔ)言美。
指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用，品味煉字的貼切和用語(yǔ)的精妙，可以使學(xué)生既受到語(yǔ)言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語(yǔ)言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語(yǔ)言文字的能力。
勤筆——讓學(xué)生借鑒文學(xué)美。
就是引導(dǎo)學(xué)生自己拿起筆來(lái)從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是加強(qiáng)德育滲透，提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的必要舉措。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)教法要靈活。在課堂上，能靈活地運(yùn)用教法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，這樣便于學(xué)生接受;語(yǔ)言幽默，適時(shí)地激活課堂氣氛;能尊重學(xué)生的創(chuàng)新，迅速、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)性
的教育情景;能循循善誘，而不是生硬灌輸。
(2)豐厚的文化底蘊(yùn)，離不開(kāi)原有的積累，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要有扎實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有豐富的文學(xué)理論基礎(chǔ)，具有厚實(shí)的文言文功底，具有過(guò)硬的語(yǔ)文
技能。教師要通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)理論，參與實(shí)踐，努力提高自身的素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成智慧型教師。有一句廣告語(yǔ)比較適合用于現(xiàn)代教師的身上：“給身體加油，給頭腦充電!”
(3)語(yǔ)文教師要有崇高的思想品質(zhì)和高尚的道德情操，舉止文明，遵紀(jì)守法，思想先進(jìn)，為人師表，教書(shū)育人。養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，這是對(duì)語(yǔ)文教師的首要要求。
(4)語(yǔ)言素質(zhì)。語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)必須清楚、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力和說(shuō)服力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。
(5)管理素質(zhì)。語(yǔ)文教師還必須具備較強(qiáng)的組織管理能力。組織管理能力是教師保證正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)的組織者、管理者，作為主體的學(xué)生獲取知識(shí)和技能的過(guò)
程需要教師積極引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)、示范、評(píng)價(jià)等，教師的這一系列過(guò)程，就是教學(xué)組織、管理的過(guò)程。
總之，一名合格的現(xiàn)代語(yǔ)文教師，一名孜孜不倦追求教學(xué)藝術(shù)的語(yǔ)文教師，一名力做科研型、學(xué)者型的語(yǔ)文教師，所要具備的素質(zhì)要求是多方面的、多層次的，而且這些素質(zhì)要求也不是一朝一
夕所能具備的，需要教師長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、探索，才能逐步形成。