在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和使用是一個認(rèn)識上的問題，教師和學(xué)生都要做到兩點：第一，要認(rèn)識到使用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義；第二，教師在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。

1、在教學(xué)中應(yīng)教哪些策略

（1）實用性與理論性相結(jié)合。

（2）具體性與一般性相結(jié)合。

（3）有效性與可教性相結(jié)合。

2、策略教學(xué)應(yīng)包含哪些成分

（1）教認(rèn)知策略并作相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

（2）教元認(rèn)知知識與技巧，使學(xué)習(xí)者能有效地監(jiān)控策略的使用。

（3）教條件化的知識，使學(xué)習(xí)者明確為何、何時使用獲得的策略。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的幾點建議

（1）加強反思和監(jiān)控

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略

（3）注重交流和相互學(xué)習(xí)

（4）教師要為學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)

你認(rèn)為任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的原則應(yīng)該包括哪些？

一、遵循語言習(xí)得理論和社會建構(gòu)主義理論的原則。

在設(shè)計任務(wù)時必須遵循英語語言習(xí)得的規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和進程，盡可能的創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有更多的機會參與到課堂中來，并最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

二、遵循適合學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則。

1、任務(wù)的設(shè)計要有針對性

2、任務(wù)的設(shè)計要有激勵性

3、任務(wù)的設(shè)計要有創(chuàng)新性

三、遵循學(xué)以致用、學(xué)為所用的原則。

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有真實性和實用性，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1、任務(wù)的目標(biāo)和要求要有實際意義

2、任務(wù)的內(nèi)容和形式要盡量真實可行

3、活動要促使學(xué)生獲取、處理和使用真實的信息，用英語與他人交流，發(fā)展英語思維能力和分析能力、解決實際問題的能力，綜合運用能力以及創(chuàng)新能力。

4.活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的實際學(xué)習(xí)和實際生活之中，真正做到學(xué)以致用、學(xué)為所用。

淺析英語教學(xué)評價應(yīng)遵從的原則

評價是英語課程的重要組成部分,科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。評價應(yīng)能使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。因此,英語教學(xué)中的評價原則應(yīng)從以下幾方面進行：

一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

二、建立多元化和多樣性的評價體系

三、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

四、終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合語言運用能力

五、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

六、注重實效，合理恰當(dāng)使用評價手段

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，課程的評價由學(xué)校組織實施，以形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式進行。要有計劃地開展英語評價的研究、編制、實施和指導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語評價，有效發(fā)揮評價和考試的積極導(dǎo)向作用。

淺談你對英語教師反思性教學(xué)的認(rèn)識和看法

反思性教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能。反思性課堂教學(xué)，就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，以期新一輪教學(xué)取得更大進步。

教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚棄”。教學(xué)反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)反思的內(nèi)容

–   對教學(xué)目標(biāo)的反思

–   對教學(xué)內(nèi)容的反思

–   對教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

–   對教學(xué)方法的反思

–   對教學(xué)媒體配置與使用的反思

–   對教學(xué)管理的反思

反思性教學(xué)的途徑

–   教學(xué)日記、隨筆

–   歸因分析

–   說課評課

–   微格教學(xué)法

在英語教學(xué)中，及時地、有效地進行反思性教學(xué)，全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。

英語教學(xué)中如何很好的發(fā)揮小組的力量，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種英語課堂的學(xué)習(xí)活動方式，是由有差異性的學(xué)習(xí)者構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，每個學(xué)習(xí)者帶有不同的責(zé)任和共同的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)者之間的正依賴互動，解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、語言能力和情感態(tài)度等方面得以積極發(fā)展的課堂教學(xué)組織和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)形式。

合作學(xué)習(xí)的實施：

–   合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

•    要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循¡°組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)¡±的原則，這樣既可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。結(jié)合學(xué)生的特點和英語學(xué)科特點，可以采用按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。

–   教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進者的角色是合作式學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

•    在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者；有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。例如，為使合作學(xué)習(xí)小組真正成為學(xué)習(xí)共同體，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要對學(xué)生進行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)活動過程中所存在的問題，要采取一定的調(diào)控措施。

–   建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機制是合作式學(xué)習(xí)取得成功的保障

•    進行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小 組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。

合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)正成為目前中小學(xué)普遍關(guān)注的熱點問題。實踐證明，在英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)問相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。