1)體育課上如何培養(yǎng)學生的自尊自信
(1)
使學生了解什么是自尊自信.可以綜合運用引用名人名言法或舉實例法引出自尊自信的概念.例如,教師可以引用著名運動員鄧亞萍"我自信"的名言,也可以舉大發(fā)明家愛迪生的例子,進而引出自尊自信的概念.
(2)體育教師應有意識地創(chuàng)設愉悅的體育運動場景,讓學生在體育運動中相互悅納,認同和鼓勵.教師的示范作用是極為重要的.例如,在體育教學中,一個學生沒有成功地完成技術動作時,教師應帶動全體同學給這位學生加油鼓勁.當一個學生成功地完成了技術動作或運動水平有了進步時,教師應帶動大家大聲地向這位學生喝彩.
(3)教師可以與學生通過攜手設定運動難度和強度,引導學生通過不斷克服運動中的困難(如障礙物,速度,遠度等)來提高自尊與自信.當一個學生成功克服困難后,教師帶動其他學生共同向這位學生表示祝賀和鼓勵.
(4)
在整個體育實踐教學課中,教師都應有意識地創(chuàng)設愉快的運動環(huán)境,營造同學間相互悅納和支持的氛圍;教師還應依據初中生的生理和心理特點,設置適宜的階段學習目標(應結合目標設置策略的內容),使學生在克服困難中,培養(yǎng)自尊自信.
2)發(fā)展跳躍能力的練習有哪些
發(fā)展跳躍能力的練習有:蹲跳起,單腳跳,跨步跳,蛙跳,弓箭步交換跳,跳臺階,連續(xù)跨步跳躍箱蓋或其他較低障礙物,縱跳等.
3)水平四跑的教學有哪些要求
1) 通過快速跑練習,發(fā)展快速跑的能力.體會彎道跑的技術,并積極參與鍛煉和比賽.
2) 通過各種耐久跑練習,發(fā)展有氧耐力.養(yǎng)成健身跑的習慣,培養(yǎng)終身體育意識.
3) 通過合作跑游戲,發(fā)展運動能力,培養(yǎng)協(xié)作精神.
4) 通過障礙跑游戲,發(fā)展自我意識,增強自尊和自信心.
3.應用
1)體育與健康課程學年教學計劃設計的步驟
1.認真學習和鉆研課程標準各領域水平目標四提供的內容明確各項內容的性質和教學目標,分析這些內容與年級設置的聯(lián)系,確定測評項目.
2.根據年級目標及上一學年教學工作總結和學生目標的達成情況 (包括對五個學習領域水平目標的達成情況) ,恰當提出和確定本年級的教與學要求.
3.計算學年教學總時間.按照教育行政部門有關規(guī)定和本校的行政歷,每學期一般不少于16周體育與健康課教學時間.全年確定32周
(每周3課時,全年教學時96學時,三年累計288學時) 適當留出2～3周作為機動時間 (包括考試和學�；顒�).
4.選擇各學習領域水平目標四內容,預計時數比例
(1) 根據選擇教學內容的性質,作用,難易程度來分配課時.
(2) 結合學生對該項內容目標的達成實際分配課時.
(3) 將各學習領域水平四內容按以下四點,合理分配到兩個學期中去.
A.兩個學期學習內容比例恰當,分配時不要任意取舍,以保證各學習領域水平四目標的達到
B.充分考慮到學習內容之間的聯(lián)系,保證學習內容自身的系統(tǒng)性和相互銜接.
C.要根據季節(jié)和氣候特點分配學習內容,使教學計劃合理.
D.充分挖掘學校課程資源.保證選擇內容的落實.
2)如何設計體育與健康課學期教學計劃
1.學期教學計劃以教學單元的形式進行安排.可多采用單一的教學單元也可以采用復式單元教學.
2.初中學期教學計劃的安排,要強調基礎性和全面性.在安排每個學期的教學內容時,要考慮運動項目的多樣化和全面性,不能只是安排一,兩個項目.有些項目,如有氧耐力練習等,練起來枯燥,乏味,辛苦,學生典趣不大,但確對學生身體健康具有重要意義,還是必須年年安排,強化練習.因為,發(fā)展有氧耐力,不僅能增進學生的身體健康,而且也是培養(yǎng)學生意志力的一項重要內容.
3.理論知識的講授可采用集中講授 (通過安排理論知識課進行講授)
和分散在實踐課中講授相結合的方式進行.集中講授的時間一般控制在每個學期10%左右.更多的理論知識可通過實踐的學習進行講授,以利于學生鍛煉身體.
4.課程標準拓展了體育課程的功能,把運動參與,心理健康,社會適應這些隱性目標顯性化,有利于促進學生身心健康成長.但是,這幾個領域的學習目標,一般都是通過運動技能學習的載體來實現的,即一個內容要完成多種目標.這就要求教師有多目標的意識,即在傳授運動技能的時候,不僅要考慮技術,技能的目標,而且還要考慮其他目標的達成和落實.
3)體育與健康單元教學方案設計包括哪些要素
1.單元教學的課時設置.2.單元教學目標的確定.3.單元組織形式的選擇.4.單元教學策略制定.
4)課時計劃設計的基本要素包括哪些
一份課時計劃的設計主要包括:教學內容,教學目標,教法與學法,教學組織等基本要素.
5)體育與健康課時計劃設計步驟
1.寫清授課對象和時間.根據單元教學計劃的安排,寫明年級,班級,周次課次及任課教師.
2.寫出本課教學內容名稱.
3.確定課的教學目標.根據課的性質,教學內容,參照單元計劃,提出全面具體,確切的教學目標.
4.按照課的結構,順序安排教學內容和組織教法,學法.一節(jié)課的結構無論劃分幾個部分,都是一個統(tǒng)一的整體,不能截然分開其中主題活動是核心,其它環(huán)節(jié)都要圍繞主題進行設計.
(1) 根據教學內容與教學目標制定學法指導.
(2) 根據學習內容與教學目標制定學法措施.
(3) 組織措施:寫清采取分組形式或用繪圖表示.
(4) 教學要求:包括教學內容要求和本課教學要求.
(5) 簡要規(guī)則:完成練習時采用的比賽方法所制訂的簡單規(guī)劃.
(6) 保護與幫助:對必要的內容.如器械體操等要寫清.
5.分配各部分的時間和各項活動所需的時間.
6.編寫課時計劃的幾點要求.
(1) 要寫得簡明,細而精,不繁瑣.
(2) 課時計劃形式常用的有三種:表格式,筆記式,表格與筆記結合式.目前還有采用卡片式.上述幾種形式教案,各有特點,采用時可以因人而異,不強求一律.
(3) 上課常規(guī)內容,可不需在每次課時計劃中重復寫,但公開課和觀摩課除外.
(4) 教案最后一欄為小結,每位教師要及時認真填寫,不斷積累經驗提高教育教學能力.
(5) 做好場地器械的規(guī)劃和課的密度,運動量的預計.
Ⅳ,教科研相關知識和操作方法
1.教育科研概述
教育科學研究是以教育科學理論為武器,以教育領域中發(fā)生的現象為對象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動.簡言之,是用教育理論去研究教育現象,探索新的未知的規(guī)律,以解決新問題的活動.其常用的研究方法有:觀察法,調查法,實驗法,總結法(追因法),文獻法等.常見的教育研究成果有:教育觀察報告,教育調查總結,實驗研究報告.一個完整的教育科研過程(包括研究過程和工作過程)可劃分為三個階段10個步驟:①前期準備階段:選題,檢索資料,制訂研究工作計劃和申請立項;②中期探索研究階段:開題,收集和整理資料,分析研究;③后期成果處理階段:撰寫報告,成果鑒定和推廣.
2.教育科研課題的選擇
1)課題來源.研究課題通常來源于兩個方面:一是中小學教育實踐中需要解決的問題,例如學生學習問題,課程改革,提高教育質量和效率,愛國主義教育,學生管理,職業(yè)類學校對學生動手能力的培養(yǎng),職業(yè)教育如何適應新時期經濟和社會發(fā)展,職業(yè)教育與普通教育的關系等問題;另一是教育理論文獻中提出的關于中小學教育的理論問題,例如孔子"學思行結合"的思想研究等.
2)課題發(fā)現,選擇的方法.1問題篩選法,即對工作中遇到的問題歸類整理,從中選取價值明顯,適合自己研究水平和能力的課題;2經驗提煉法,即把長期的工作經驗總結出來上升到理論時遇到的一系列問題作為研究的課題;3資料尋疑法,即通過對有關資料的分析,比較不同觀點,詰問前人的結論,揭露理論與實踐的差異等,從中產生研究課題;4現狀分析法,即通過中小學教育現狀的分析,發(fā)現或揭露教育中存在的問題,從而選擇適當的課題.
3)課題選擇的依據與原則.1需要性原則:課題的選擇首先要滿足教育理論和教育實踐自身發(fā)展的需要,比如中小學素質教育的問題,教育現代化問題等,只有那些能夠解決實際問題的課題,才是最有價值的課題.2科學性原則:選題必須有事實和理論的根據,必須符合科學原理和教育規(guī)律,必須有科學價值.科研無禁區(qū),選題有講究,要注意辨別那些貌似荒謬而實質科學或貌似科學而實質荒謬的課題.3創(chuàng)造性原則:要求在研究成果上有所發(fā)明,有所發(fā)現,有所創(chuàng)新,對教育科學有所貢獻,例如近年在中小學興起的多媒體教學技術的研究就具有強烈的創(chuàng)新性.4可行性原則:一是對所選課題看有無研究能力及占有資料,實驗經費,實驗設備等條件;二是看課題研究出的成果有無普遍推廣價值.對于教育科研的新手和廣大中小學教師來說,最好不要選擇過大,過難的課題,用胡適先生提出的選題策略就是"小題大作".
3.教育科研計劃的制定
1)教科研計劃的涵義.教育科研計劃是如何進行課題研究的具體設想,是開始進行課題研究的工作框架.有了教育科研計劃,課題研究如何進行就有了基本思路,這樣的教育科研計劃也稱為"開題論證報告".
2)教育科研計劃的基本結構.(1)課題的界定與表述;(2)研究的目的,意義;(3)研究內容的具體化表述;(4)研究的方法,途徑;(5)研究對象和范圍;(6)進展的步驟(階段任務,目標),進度;(7)成果的形式;(8)課題組成員分工;(9)經費預算.
3)計劃制定的步驟和方法.
一)課題的明確表述:課題名稱必須明確表述所要研究的問題.有的學者建議,研究者在課題名稱中盡可能表明三點:研究對象,研究問題,研究方法.如"初一代數自學輔導教學的實驗研究",研究的對象是初一學生,研究的問題是初一代數教學的自學程序教學法,研究的方法是實驗法.
二)闡述研究的目的,意義和背景:首先要闡述課題研究的背景,即根據什么,受什么啟發(fā)而搞這項研究的.其次要闡述此項研究的目的和意義,即為什么要研究,研究的價值是什么,解決什么問題.闡述這部分內容時,要認真仔細地查閱與本課題有關的文獻資料,了解前人或他人對本課題或有關問題做過哪些研究及其研究的指導思想,研究范圍,方法,成果等,把已有研究成果作為自己研究起點,并從中發(fā)現以往研究的不足,確認自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點.
三)研究范圍和內容:研究范圍的限定包括研究對象的界定,研究對象總體范圍的界定,關于研究對象的一些模糊概念的界定,課題中涉及的關鍵概念的界定等.研究內容必須準確體現研究課題,應該防止只有課題而無具體研究內容,研究內容與課題不吻合,課題很大而研究內容卻很少等現象.
四)研究方法:教育科研的研究方法很多,在研究中提倡使用綜合的方法,或幾種方法并用,或以一種方法為主,其它方法為輔,并充分注意到定性方法和定量方法兼顧.
五)研究對象:確定研究對象可以總體研究和抽樣研究.如果是總體研究要對總體范圍有具體說明;如果是抽樣研究要說明抽樣方法和樣本容量.
六)研究程序:即設計研究實施的步驟,時間規(guī)劃,研究者可以按計劃督促自己,課題管理者也可依據它對課題研究進行檢查,督促與管理.
七)成果形式:即最后的研究結論,成果用什么形式來表現,例如研究報告,論文,專著,教材,手冊等.
八)研究組成員:將課題研究組負責人,成員名單及分工情況寫出,以增強課題研究組責任感,以利于計劃的落實.
九)經費預算及設備條件的需要:進行經費預算不能多多益善胡寫亂要,要認真計劃,不僅要有具體數目,還要寫清用途.
4.教育科研資料的搜集
教育科研資料能使研究者了解有關研究領域的已有成果,發(fā)展歷史,當前研究動態(tài),可以幫助選擇和確定研究課題,為論證課題提供理論和事實依據,啟發(fā)研究者的思維及激發(fā)靈感.
1)搜集教育科研資料的渠道
一)通過圖書館搜集資料 為了更好地利用圖書館的資料,研究者要能熟練地使用工具書,包括檢索性工具書和參考資料性工具書.
有關教育方面的檢索性工具書主要有:(1)書目:即將各種圖書按內容或學科分類所編的目錄.書目的種類較多,有圖書館的目錄卡片,各大圖書館的藏書目錄,全國圖書目錄,各出版社圖書目錄,各年份出版圖書目錄等.(2)文摘:即論文,文章的摘要.它除題錄外,還概括地介紹了原文的主要內容,例如《新華文摘》,《國內外教育文摘》,《教育文摘報》,《教育信息報》等.(3)索引:又叫引得,它是將書籍或報刊中的內容或題目摘錄下來,分門別類地編成簡括的條目,并注明該書籍,報刊的出處,時間,期數,頁碼等,然后按一定的次序排列起來,供人查檢.例如《全國報刊索引》,《內容資料索引》,《中文報刊教育論文索引》,《教育論文索引》等.
有關教育方面的參考資料性工具書主要有:(1)教育字典與教育辭典:《辭海》(上海辭書出版社),《教育大辭典》(上海教育出版社),《教育辭典》(江西教育出版社),《教育學辭典》(北京出版社),《簡明教育辭典》(陜西人民教育出版社),《西方教育詞典》(上海譯文出版社),《英俄日漢教育詞典》(東北師大出版社)等.(2)教育百科全書:《中國改革全書》(教育改革卷),《中國大百科全書》(教育卷),《簡明國際教育百科全書等.(3)年鑒和手冊:《中國教育年鑒》,《中國教育統(tǒng)計年鑒》,《中華人民共和國教育大事記》,《中國教育大事典》,《中國近代教育大事記》等.
二)通過個別交流來搜集
在教科研活動中,有意識地同本專業(yè)的學者,專家,同行進行個別交流,能較快地獲得文獻資料中難以得到的情報,而且比查找散見于成千上萬種報刊的論文容易得多,并具有高度的選擇性和針對性.
三)通過參加學術會議來搜集
在學術會議上同本專業(yè)的專家交流和傾聽他們的討論發(fā)言,能了解目前的研究動態(tài),發(fā)現自己的缺陷,得到大量有價值的信息,提高自己的科研能力.
2)搜集資料原則
一)逆時性原則:即在時間上使用倒查法,越是近期的,現時的材料,信息就越新,適用性就越大.
二)選擇性原則:即在搜集掌握資料時,必須對自己加以限制,把自己的材料選擇工作限在課題所必須的范圍內.
三)直接性原則:科研人員應親自搜集第一手資料,而不能搜集轉手資料,以求去偽存真.
四)比較性原則:搜集資料要重點搜集那些為自己課題所需要的觀點與事實的材料,但同時也要拓寬自己的思路,特別要了解和掌握那些觀點不一致的或與自己構思相對立的資料.
5.中小學教育科研的觀察法
1)觀察法的特點
觀察法是在自然狀態(tài)下,研究者有目的,有計劃地考察事物現象的方法."自然狀態(tài)"就是不加控制,不加干擾,不影響其常態(tài);"有目的,有計劃"就是根據科學研究的任務對觀察對象,范圍,條件,和方法作明確的選擇,而不是對能作用于人感官的任何事物都觀察.
2)觀察的步驟和途徑
一)步驟:觀察準備—實施觀察—收集記錄資料—整理資料.
二)途徑:參觀,聽課,列席學校的各種會議,參加學校的各種活動,個別訪談.
3)觀察研究中的記錄
記錄觀察所得的資料是觀察研究法中的重要環(huán)節(jié),記錄方法一般有以下幾種:日記描述法(即對同一個或同一組觀察對象長期跟蹤,進行反復觀察,以日記的形式描述性地記錄兒童的行為表現),評定記錄法(根據一定的標準,由觀察者對觀察對象的某些行為表現加以評定),清單記錄法(將要觀察的行為預先考慮好,列在一張單子上),取樣記錄法(以時間,活動,事例作為選擇標準,記錄被觀察者的行為).
4)觀察研究應遵循的原則
一).觀察要有目的.研究者必須知道每次觀察的重點和方式,認真選擇典型觀察對象,環(huán)境條件和工具,有計劃有步驟地進行.
二).觀察要客觀.觀察不能摻雜個人感情,力求觀察所得的事實真實準確,反映觀察對象的本來面目.
三).觀察要全面.觀察時應關注研究對象的各個方面,發(fā)展的整個過程,與其他事物的相互聯(lián)系等.
四).觀察要典型.在觀察中要從各類型中選擇能代表一般的典型進行觀察,盡可能避免以偏概全.
6.中小學教育科研的調查法
"沒有調查,就沒有發(fā)言權."調查法也是中小學教育科研中廣泛運用的一種方法,它較少受時間,空間的限制,運用起來靈活方便.
1)調查研究的一般步驟
一)調查前的準備工作.確定調查課題,明確調查方向;選取調查對象,明確調查范圍;草擬調查提綱,制訂調查計劃.
二)開展調查并收集資料.這是調查的關鍵環(huán)節(jié).調查資料一般有兩類:一類是書面資料,另一類是來自調查對象口述資料以及由調查者觀察所得的教育現象的事實材料等.
三)整理資料.資料可分為敘述的和數量的兩大類.敘述的材料要用明白流暢的文字加以整理;數量的材料則要用統(tǒng)計法,圖表法等加以整理.
四)撰寫調查報告.調查報告由標題,前言,正文,結尾組成.標題通常有三種,如"蘇州市初中生近視情況的調查","應試教育所產生的后果——某某中學貫徹教育方針的調查","某某鎮(zhèn)兒童入學率低的原因何在".前言主要是介紹基本情況,如所調查學校的人數,人員結構,規(guī)模,歷史和現狀等,也可以把調查的主要目的,調查方法等作簡要的交代.正文是主體部分,主要敘述調查得到的材料.結尾一般表明調查的結論,有時還順帶提些建議,希望等.
2)調查研究的基本方法
一)訪問.又叫談話或面談,是指調查者通過與調查對象面對面談話來了解情況,收信資料的方法.這種方法成功的關鍵是要注意訪談氣氛的自然和諧.
二)座談.座談是在少數人范圍內通過談話的方式來了解教育情況,收集資料的一種調查研究方法.這種方法采用時要注意對與會者的選擇,座談內容的有計劃,有準備.
三)問卷.也稱為填表法,是被廣泛運用的通過書面形式進行調查的一種手段,也是對個人行為和態(tài)度的一種測量技術.問卷就是向調查對象分發(fā)印好的表格或卷子,要求其填寫答案,然后收回整理,分析和研究.這種方法實施的關鍵是要有科學的,有水平的問卷.
7.中小學教育科研的實驗法
實驗法是研究者根據研究目的,運用一定的人為手段主動干預或控制研究對象的發(fā)生,發(fā)展過程,并通過把干預情況下所獲得的事實,與沒有干預情況下同類對象變化的事實進行比較,確認事物間因果關系的方法.
1) 實驗法的應用范圍
在中小學,實驗法較為集中地應用于下列幾種課題研究中:1.學生發(fā)展狀態(tài)的研究,例如對學生已有智力發(fā)展水平和可能達到的發(fā)展水平的研究,對學生智力因素和非智力因素發(fā)展相關的研究等;2.改進學校的教學或教育工作的實驗研究,如課程體系改革,教材改革,教學方法改革,對學生進行道德教育方法的改革等;3.對已有的教育觀點,教育經驗或其他人做過的教育實驗進行實驗的驗證性研究;4.為探索新的教育模式而進行的教育改革實驗,如為了研究提出的未來教學的模式是否合理或使其更完善,可以通過實驗來進行.
2)實驗假說的形成與表述
教育實驗假說所假定的是關于某類教育行為(如教材的處理方式,教法的展開程序或運用方式等),在某些被人為控制了的條件下,與某類教育結果(如學生認知結構形成,某些心理品質變化等)之間的因果關系.
實驗假說的表述很重要,必須明確清晰,不能含糊不清,模棱兩可.表述時可以用"如果A,則B",如"如果中學的課堂教學運用啟發(fā)式教學方法,那么學生的學業(yè)成績就會顯著提高";也可以用"B隨A的變化而變化"的陳述句形式,如"家長的期望對孩子的成才有顯著影響".
3)實驗的變量
實驗變量是指與實驗有關的條件,現象或特征,變量又可以稱作因素或因子.根據變量的不同作用,可以分為自變量(實驗前假定存在的因果聯(lián)系中的原因變量,也就是研究者施加于被試的可操縱的教育影響),無關變量(指影響因變量但并非自變量的其他一切變量)和因變量(實驗前假定存在因果聯(lián)系中的結果變量)三種.
4)實驗的組織類型
(1)單組實驗,即選擇一組實驗對象(不設控制組),對其先后施加不同的實驗措施,其他條件在整個實驗過程保持不變,根據觀察和測量實驗因變量的變化,確定實驗自變量對實驗對象的作用的實驗.(2)等組實驗,對兩個(或更多個—)同質組的被試,施加不同的自變量,然后對因變量的測試結果進行比較,從而判斷因果關系.(3)輪組實驗,對兩組被試輪流施加兩種不同的自變量,將第一種自變量兩次實施后的因變量的測試結果,與第二種自變量兩次實施后的因變量的測試結果進行比較,從而判斷因果關系.
5)實驗法的一般過程
對照組—常規(guī)措施 假設—選擇被試—前期測試— —后效測試—判斷假設 實驗組—實驗因子
8.課題方案,報告及論文的寫作
1) 申報書的填寫.
2) 研究方案的撰寫. 研究方案主要組成:
一)問題的提出(陳述目的和意義).這部分主要說明研究課題的設想,選題的背景和意義(理論的和現實的),具體涵養(yǎng)以下幾個方面:課題研究范圍的界定,包括一些基本變量的辨析,界定等;課題的理論價值和實踐意義;課題在國內外的研究狀況及文獻綜述.
二)研究依據和假說.研究依據包括政策依據,法律依據,教育科學理論依據等;理論假說是用陳述的方式對變量間的關系進行推測.
三)研究對象和方法.研究對象:應根據課題的性質,要求等情況運用適當的研究方式.對于中小學教育科研來說,多采用抽樣研究方式.若是實驗研究,需對實驗班(組)與控制班(組)的確定原則,方法加以說明.研究方法:主要指具體的研究方法,手段和工具.
四)研究目標.指課題研究要達到的目標,主要是直接目標.目標要明確,具有可行性.
五)研究內容.研究內容的確定就是對教育中各種變量進行考察,探討,調查,實驗,以揭示其本質特征,揭示各變量之間的關系,達到對教育現象的本質和規(guī)律的認識.在研究內容的設計中,要確定變量的類別和性質,劃定變量的范圍等.其語言應簡明扼要.
六)研究步驟.即確定研究實施過程和時間規(guī)劃,對規(guī)定的具體階段,安排等做出設計.研究的每一步驟,每階段的工作任務和要求等都要有明確的說明.
七)保證措施.主要是對研究材料和設備,測試工具以及經費等問題提出具體的落實措施.
八)成果形式.即包括階段性成果,也指最終成果形式,即研究的過程和研究的結果以什么模式來實現.一般有論文,專著,研究報告,電腦軟件等.
3)論文的寫作
教育科研論文的基本型:教育科研論文的構成形式是多種多樣的,但其基本型是由緒論,本論,結論構成的三段式.分述如下:
一)緒論,又稱前言,緒言,引論.
它是教育科研論文正文的起始部分.這部分在寫作上應包括下列內容:第一,說明研究這一課題的目的,理由和意義.第二,提出問題.即表明作者對該課題的見解和觀點,說明該課題從何而來,對這一課題有什么新建議,新的成果是什么.這是結論的核心部分.第三,說明論證的方法.即說明作者論證本課題將要使用的方法,包括一般常用的論證方法或新理論,新的思維方法等.緒論只能簡單地交代上述各項內容,篇幅的份量在整篇論文中所占的比例要小.
二)本論.
本論是展開論題,表達研究成果的論文主體部分.作者在這一部分是必須根據課題的性質,或正面立論,或批駁不同的觀點,或解決別人的疑難問題,周詳地論證論文的全部思想和新的見解.其文字量較多,篇幅一般全文的三分之二.這部分的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性.論點和論據的聯(lián)系,論述的先后次序,文章層層推理,都要根據事物的內在規(guī)律,并考慮論證效果來組織安排.要做到綱舉目張,環(huán)環(huán)相扣,使觀點和材料有機地,富有邏輯效果地統(tǒng)一起來.
本論的寫作安排一般有以下幾種形式:A,總分式.是一種有總論,有分論的結構方式.又可分為先總后分式,先分后總式和總—分—總式.B,層遞式.又稱遞進式或推進式.即各層次之間是逐層深入的關系,即前一個層次是后一個層次的基礎,后一個層次是前一個層次的進一步深化.C,并列式.又稱平列式.即各層之間為平等并列的關系,圍繞中心論點從不同方面,不同角度論證,各層次的分論點與中心論點是局部與主體的關系.D,綜合式.即氫總分式,并列式,層遞式等結構方式結合起來交錯運用的結構方式.E,散論式.即邊分析論述邊做結論,每個層次都有較大的獨立性,層次之間的聯(lián)系不十分緊密的一種較為自由開放的結構形式.這類結構常以"關于……的思考""……隨想"等面目出現.形式是為內容服務的,本論采用哪種形式,主要根據論文內容的需要來決定,不能削足適履.
三)結論.結論是論文的收束部分.結論要與緒論相照應,圍繞本論所得的結語,對全篇論文進行簡明扼要的提示,為全文收尾.這部分要寫的主要內容是:綜合全篇,概論正文,突出中心論點;指出方向,提出措施,意見或建議;對本課題研究的展望或尚遺留的問題;提出希望,發(fā)出號召,激勵讀者;對在研究和寫作過程中給予過幫助的人員表示謝意.
4)撰寫教育科研報告的一般方法
撰寫教育科研報告之前,一般要草擬定一個提綱,以此基礎上就可以正式撰寫研究報告.
一)標題.標題反映了研究的主要內容,是研究報告主題的表現,是為主題服務的,因此標題要求貼切,簡潔,醒目.標題忌大而空,必要時可采用正,副標題以更鮮明,清楚地反映研究的內容,比如《教育管理領域中的價值與事實——兼述美國九項案例研究》.追求標題的醒目和新穎要以是否恰當,明確表述研究內容為前提,這是一個需要在長期的教育科研活動中不斷積累的過程.
二)署名.簽署作者姓名及其工作單位.
三)前言.1闡明研究課題及其意義.2介紹文獻查閱的情況.
四)正文.正文應對研究內容進行全面的闡述,包括方法與過程,理論觀點以及文獻考證等.實證性研究報告在這部分應把研究的幾個主要操作過程系統(tǒng)地描述出來,如在實驗研究報告中,應寫清楚研究的選擇,假設,實驗分組的原則,條件的控制,實驗材料,測量工具,實驗過程與每一個實驗所測得的數據及統(tǒng)計處理的方法等.這類描述的目的是使讀者能了解研究的整個過程,甚至可能依據描述做重復性檢驗.關于實驗方法的敘述,可以實驗進行的先后排列,也可依課題研究邏輯結構而定.
調查研究報告的正文部分著重敘述所調查問題的現象和實質,問題產生的原因及其發(fā)展趨勢.其敘述不必按調查順序進行,一般按對調查所得材料的邏輯分析順序來寫,以邏輯來決定材料運用的先后順序,在對材料的選擇,取舍,分析與綜合中提出研究的結論.
經驗總結報告要指出所總結的具體經驗是什么,并對經驗進行分析,歸納,論證,指出經驗的意義.
五)結論.在結論部分不是僅僅重復已取得的經驗和認識,而應該在此基礎上思考這些經驗是否具有普遍意義 如果有,其最主要,最有價值的經驗是什么
這些做法有沒有進一步改進的必要,今后努力的方向是什么
結論寫得好壞會對文章的主題產生重要影響.所以為了更好地深化主題,結論部分的文字更應簡明,嚴密,不能含糊其詞,模棱兩可.
六)引文注釋和參考文獻.幾種常用的注釋有:題注,引文出處注,引文原作者注,作者注,參考文獻(作者姓名,書刊名,出版社,出版時間和出版地點等).
有關圖表的問題:在實證研究中,往往涉及到圖與表,圖表應用時應該注意以下幾點:第一,文中所有的圖表都應列標題,并按章節(jié)編上號,表題寫在表的上方,圖題寫在圖的下方;第二,圖表盡量緊接在正文中相關部分內容之后;第三,一張圖,表盡量安排在同一頁上,以便讀者查閱.最后應該特別注意,圖表是裝飾工具,不能濫用.