今天我說課的題目是《清晨》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。
一、 說教材
1、 教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級美術下冊的第4單元內(nèi)容，屬于造型•表現(xiàn)類型課，教材選擇“清晨”為主題，從美術知識的角度來講，是試圖通過學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現(xiàn)清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現(xiàn)的能力，是美術表現(xiàn)的又一種視覺語言體系�？梢允箤W生獲得新穎、有趣的藝術體驗，并能初步理解美術作品中陶泥表現(xiàn)與表達情感主題的關系，為學習下一課《大提琴》做好準備。
2、 說教學目標
教學的目的是通過“活動一”設置的核心目標制作雕塑作品來實現(xiàn)，其中包含了兩個教學組成部分，一個是模擬表演，另一個才是制作作品。其中表演環(huán)節(jié)的主要目的一是激起學生參與學習的興趣，二是提高學生把握造型動態(tài)的能力。嘗試利用陶泥捏制人物動態(tài)的過程，使學生認識美術表現(xiàn)的又一種視覺語言體系，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標 為：
（1）知識目標：
能夠提高對日常生活的觀察能力和對生活美的感受能力。
3、能夠初步掌握特定雕塑主題與表現(xiàn)形式語言選擇之間的組織關系。

（2）能力目標：
能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧
（3）發(fā)展目標：
A、能夠初步掌握特定雕塑主題與表現(xiàn)形式語言選擇之間的組織關系
B、.培養(yǎng)學生合作學習的能力。
（4）情感目標：
A.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
B.培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：本課的教學重點在于引導學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現(xiàn)清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現(xiàn)的能力。
教學難點 ：如何立意構思、整體造型、神態(tài)表現(xiàn)、運用造型手法進行情感表現(xiàn)。
攻破這一難點、重點, ,在教學中我運用多種方式講解，同時利用多媒體展示大量優(yōu)秀雕塑作品,讓學生觀察,探究,總結(jié)等方法。 :通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法：
二、 說教法
著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程 主要強調(diào)師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創(chuàng)造作業(yè) 法。
三、 說學法
在本節(jié)課的教學中，讓學生自己嘗試運用材料拓印描繪出有特殊質(zhì)感效果的作品，學生在初步感知的基礎上自由發(fā)揮，找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑�，最后同學生一起總結(jié)歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。
三、說過程：
本課的基本教學程序如下圖：
生：初步感知（欣賞作品）——游戲參與——對比分析——嘗試泥塑的制作
互動>
師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納
1、創(chuàng)設情景激趣導入
第一課時以“清晨的活動”為主題，引導學生對清晨所見的起床、晨練、環(huán)衛(wèi)等展開討論。開啟學生的想像力，去發(fā)現(xiàn)那些平常得我們可能都注意不到的活動。注意到別人注意不到的，這是創(chuàng)作的第一步。比如關注川流不息的上班人群、變無序為有序的交警等等。通過討論過程中學生的競爭，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，引導學生去積極地觀察生活，提高學生的觀察能力，并在適當?shù)臅r機進入第一個教學活 動。要求學生將剛才的語言敘述通過各種肢體語言加以表現(xiàn)，既可表現(xiàn)個體活動，也可表現(xiàn)群體場景。這種想像加表現(xiàn)的方式可以強化學生對生活有意識的理解、分析，同時活躍了課堂氣氛，為學好本課搭好基架。
2、游戲參與
請幾位同學摸仿人們晨練的不同場景動態(tài)，在學生表演過程中，教師可以及時收集一些生動的、表現(xiàn)力強的典型造型，將有代表性的動態(tài)表演再次展示在學生面前，要求學生將它們記憶定格，并提出本堂課的作業(yè)：利用陶泥捏制人物造型。這項活動需要比較符合現(xiàn)階段學生的水平，而且也要注意為下堂課的作業(yè)打好基礎。教師可以一方面通過人物造型是否典型、比例是否 協(xié)調(diào)、重心是否平穩(wěn)、動態(tài)是否有韻律感等方面對學生作品進行評價，另一方面及時指出學生對泥性掌握不夠的一些共性錯誤。評價以鼓勵方式為主。作業(yè)基本完成后，教師注意組織集體評價活動，在學生相互評價基礎上，提出一些幫助學生改進的積極建議，學生在課后可對造型再進行加工甚至重新造型捏制。
3、對比分析
，教師首先拿出幾件圓雕作品實物給學生欣賞，并加入到學生當中討論圓雕的特點，結(jié)合復習《與米羅游戲》的教學內(nèi)容，使學生再次認識到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今中外一些優(yōu)秀的圓雕作品。
在以學生為主體的討論過程中，教師除了讓學生嘗試、了解一些必要的泥性特點與泥塑技藝外，還需要啟發(fā)和誘導他們觀察作品中人物的形態(tài)、動作、神情，學會發(fā)現(xiàn)雕塑中特有的美感和生命力。
4、活動展開
在欣賞之后，教師開始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學效果。第一課時的作業(yè)主要是完成大體造型，運用團塊確定人物的比例結(jié)構和大體形態(tài)，在此基礎上，提倡學生進一步塑造作品。先學生自主嘗試捏制，接著教師評價引導，然后學生嘗試動手修改或者重做，再由教師評價引導，學生最后在積極修改中完成作業(yè)。
5、展示與評價
展示學生作品,學生自評、互評,教師總結(jié)。
四、說板書設計 ：
美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將示范過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。