8.學習的熟練程度達到__________%時，記憶效果最好。
9.兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”這一概念，屬于__________學習。
10.元認知是__________，即對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節(jié)與控制。
11.了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動定向映象的階段叫做__________。
12.在概念形成過程中，__________和比較起著重要作用。
13.一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與__________三個階段。
14.錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的__________。
15.處于__________階段的教師，最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎?”、“同事如何看我?”、“領導覺得我怎樣”等等。
16.兒童多動癥高峰發(fā)病年齡為__________歲。
17.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了__________、聯(lián)合群體和集體等三個階段。
18.課堂教學環(huán)境包括課堂__________環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。
19.在世界范圍內最早對遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是__________。
20.在一門課程或教學活動結束后進行的評價叫做__________評價�！緟⒖即鸢浮�
二、填空題
1.心理規(guī)律2.轉移3.斯金納4.性格類型5.中等程度6.知識背景7.遷移8.150
9.上位10.對認知的認知11.操作定向12.變式13.內化14.知覺15.關注生存
16.8～1017.松散群體18.物理19.艾賓浩斯20.總結性
三、簡答題
1.社會學習理論的主要觀點是什么?
2.學習遷移發(fā)生的條件有哪些?
3.簡述小學生學習困難的主要特征。
4.簡述資源管理策略。
5.如何培養(yǎng)小學兒童的想象力?
【參考答案】
三、簡答題
1.【答案要點】
(1)班杜拉認為人類學習的實質應當是觀察學習，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。
(2)班杜拉認為觀察學習能夠產(chǎn)生與直接學習相同的效果，并具有直接學習不可比擬的優(yōu)勢。
(3)班杜拉將觀察學習分為四個過程：注意過程;保持過程;動作復制過程;動機過程。這四個過程是密切聯(lián)系的。
2.【答案要點】
學習遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，它會受到一系列的主客觀條件的制約：(1)學習對象之間的共同因素;(2)已有經(jīng)驗的泛化水平;(3)學習的理解與鞏固程度;(4)智力水平;(5)定勢。
3.【答案要點】
他們一般有正常的智能，但有明顯的閱讀、算術和書寫困難，以致學習成績差。他們的主要特征是：(1)視覺、聽覺等知覺轉換方面存在障礙;(2)有視覺運動性感知障礙;(3)運動不協(xié)調;(4)言語發(fā)展障礙;(5)易于分心;(6)偶爾伴有情緒和行為問題。
4.【答案要點】
(1)學習時間管理;(2)學習環(huán)境的設置;(3)學習努力和心境管理。
5.【答案要點】
(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言;
(2)結合學校的各種活動，進行想象的訓練;
(3)正確引導小學兒童的幻想。
四、論述題
班級群體對學生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?請舉例說明。
【參考答案】
四、論述題：公務員考試在線教師招考網(wǎng)提醒：論述題答題要點必須附帶要點解釋，否則不得分或得分低，
【答案要點】班級群體對學生發(fā)展的影響：
(1)對學生社會化的影響。班級是學生活動的直接環(huán)境，學校成為影響兒童社會化的最重要媒介，其中的各種因素從各方面微觀而直接地作用于學生的社會化。主要體現(xiàn)在：
第一，教師對學生社會化的影響最大，教師表現(xiàn)出來的興趣和鼓勵甚至可以決定學生的價值標準或職業(yè)選擇。一方面教師通過制度、評論、控制和討論把自己的價值標準傳遞給學生;另一方面教師又是學生學習的榜樣，其表揚或批評、獎勵或懲罰影響學生的自我概念和情感。
第二，班級中的同學關系是學生學習人際交往技能，扮演各種社會角色的重要媒介，使學生學會理解、尊重他人，獨立或合作等。
第三，學生在班級群體生活中認識了個體與他人、與群體、與社會的關系，形成歸屬感和社會責任感;學習社會價值，理解社會控制的意義，學習遵從規(guī)范。
班級是一微型社會，不良班級環(huán)境可能會造成個體社會化水平低、適應不良。
(2)對學生的自我意識的發(fā)展的影響。
小學生正處于自我意識形成期，他們主要通過兩種途徑來認識自己：
一是將他人對自己的看法內化。教師是學生心目中的“重要他人”，教師的評價是最重要的內化來源，使學生認識自己的“鏡子”。
二是通過與他人的比較作出判斷。同學之間各方面情況最接近，最具可比性，因而班級群體為個體進行社會比較提供了最全面的信息，個體在與同學的比較中對自己各方面的能力和品質做出鑒定。
(3)對學生學習的影響。
班級群體環(huán)境會影響到學生能不能有效地學習。和諧的人際關系、積極向上的學習氣氛可以使學生對班級產(chǎn)生積極情感，有利于學生學習。在好的心境下，學生注意力集中，思維活躍，聯(lián)想豐富，從而能更好地理解和掌握新知識，進行創(chuàng)造性地學習。