4、B【解析】赫爾巴特接替了康德在哥尼斯堡大學的教育學教席，并于1806年出版了《普通教育學》。這是一本自成體系的教育學著作，它標志著教育學已經(jīng)成為一門獨立的學科。該書分為緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學)、品格之道德力量(德育)四個部分�！ �5、c【解析】橫斷研究是指在特定時間內(nèi)同時觀測不同的個體來探索其發(fā)展狀況的研究設計形式。
6、C【解析】機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展獲得補償。這說明人的身心發(fā)展具有互補性。
7、D【解析】說服法是通過擺事實、講道理，提高學生思想認識，形成正確觀點的方法。說服包括運用語言進行說服的方式(主要有講解、談話、報告、討論、閱讀報刊書籍等形式)和運用事實進行說服的方式(主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式)。
8、B【解析】班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。善于傾聽學生的意見，在領導班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，屬于民主型的領導方式。
9、C【解析】群眾性活動的方式主要有：傳統(tǒng)節(jié)日和歷史紀念日活動;專題報告、講座;參觀、游覽活動;文體活動;競賽活動。
10、D【解析】《小學英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為9個級別�！ �11、A【解析】小學英語課程標準語言技能二級目標中玩演視聽要求學生能表演歌謠或簡單的詩歌30一40首(含一級要求)。
12、A【解析】小學生記憶力的發(fā)展特點：①有意識記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代無意識記的主導地位;②意義識記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代機械識記的主導地位;③抽象記憶不斷發(fā)展并逐漸取代形象記憶的主導地位。
13、A【解析1小學生注意力的發(fā)展特點：①有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用;②注意的范圍依然有限;③注意的集中性和穩(wěn)定性較差;④注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。
14、D【解析】實驗法是在教師指導下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。實驗法可分為探究性實驗和驗證性實驗兩種。
15、C【解析】調(diào)查法是了解學生的學習情況，為進行學生成績評定搜集資料的一種方法。如果教師對學生的成績有疑問則需要經(jīng)過調(diào)查解決;特別是要了解學生的學習態(tài)度、方法和習慣更需要調(diào)查。調(diào)查一般通過問卷、交談進行。
二、簡答題
1、小學生學習方式的基本類型
(1)從學習偏好分，有聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型四種。
(2)從學生不同的智力活動特點出發(fā)，將學習分為知識學習、技能學習、問題解決學習三類。
在教學評價中，自我評價十分重要。可以幫助學生更好地理解教學目標，正確地評價自己，從而自覺改進學習。主要有下述方法;①運用標準答案。②運用核對表。③運用錄音機、錄像機。
(5)量規(guī)。量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。
(6)檔案袋評價，學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。
教學評價的內(nèi)容
教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
3、教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用
教學反思被認為是教師專業(yè)成長的核心因素。教學反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高，促進教師加強理論學習，并運用理論設計指導自己的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現(xiàn)象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支撐。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的提高�？傊虒W反思可以促進新手型教師到經(jīng)驗型教師的轉(zhuǎn)變，促進經(jīng)驗型教師到專家型教師轉(zhuǎn)變。
4、構(gòu)成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系統(tǒng)。5、我國小學德育的基本原則(注意掌握各原則的實用要求)(1)導向性原則;(2)疏導原則;(3)尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則;(4)教育的一致性與連貫性原則;(5)因材
施教原則;(6)在集體中教育原則;(7)理論和生活相結(jié)合原則。6、小學思想品德發(fā)展的一般規(guī)律
(1)品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動和交往的基礎上自我建構(gòu)的結(jié)果;(2)個體的品德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進品德發(fā)展的直接動力;(3)個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展;(4)品德的發(fā)展是有階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。
三、材料分析題
1、【案例答案要點】：在教育教學中，要適當?shù)胤攀�，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學生學習的主動性、開發(fā)潛能、追求獨特。
(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。
(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學
二、教學重點：理解和熟記5的乘法口訣。
三、教具：1、5袋乒乓球圖(每袋5個乒乓球)，5根小棒，小黑板，5的乘法口訣磁帶一盤，一面國旗，錄音機、幻燈機
2、每個學生準備25根小棒。四、課時：
1課時
五、教學過程：(一)復習鋪墊1.大家齊背1一四的乘法口訣。
2.師生對口令，教師說口訣的前半句，學生回答后半句。二三( )二二( )一三( )四四( )
一四( )三四( )二四( )三三( )
3.口答：
(1)3 x4表示( )個( )相加，相同的加數(shù)是( )，相同加數(shù)的個數(shù)是( )。
(2)被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是( )。
算式：——口訣表示( )個( )相加。
(二)導入新課
復習完1—4的乘法口訣，今天我們要學習5的乘法口訣。出示課題：5的乘法口訣。
(三)準備新課
出示畫著5個格子的紙條，提問：5個5個地加，每個格里應該分別填幾個5的和?(第一個格填1個5，第二個格里填2個5的和……)
學生回答，教師在方格圖上方分別寫出“l(fā)個5”、“2個5”、“3個5”……“5個5”，使方格圖成為：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5
繼續(xù)提問：2個5的和是多少?3個5的和是多少?
4個5的和是多少?5個5的和是多少?(要讓學生看到l個5是5、2個5的和是10、3個5的和是15、……)再帶領學生齊說：l個5是5、2個5的和是
