A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國(guó)的斯圖謨
D.德國(guó)的福祿培爾
E.尼德蘭的伊拉斯謨
21.不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是( )。
A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和技能
B.發(fā)展學(xué)生的智力體力和創(chuàng)造能力
C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)
D.學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力
E.培養(yǎng)國(guó)際化素養(yǎng)
22.“桃李不言，下自成蹊”這句話(huà)所體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.說(shuō)服教育法
B.榜樣示范法
C.情感陶冶法
D.實(shí)際鍛煉法
E.評(píng)比競(jìng)賽法
23.知行統(tǒng)一的德育原則是遵循( )而提出來(lái)的。
A.德育過(guò)程是學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程
B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程
C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過(guò)程
D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程
E.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成的過(guò)程
24.班會(huì)的特點(diǎn)包括( )。
A.集體性
B.自主性
C.針對(duì)性
D.隨意性
E.計(jì)劃性
25.班主任與家長(zhǎng)的通訊方式主要有( )。
A.書(shū)信聯(lián)系
B.《學(xué)生手冊(cè)》聯(lián)系
C.《學(xué)校家庭聯(lián)系手冊(cè)》聯(lián)系
D.電話(huà)聯(lián)系
E.網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系
26.班級(jí)管理的過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)( )。
A.制定計(jì)劃
B.組織實(shí)施
C.評(píng)價(jià)總結(jié)
D.結(jié)果分析
E.評(píng)定談話(huà)
27.科學(xué)研究成果表述的主要形式有( )。
A.調(diào)查報(bào)告
B.研究方案
C.學(xué)術(shù)論文
D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告
E.選題報(bào)告
28.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法( )。
A.觀察法
B.讀書(shū)法
C.文獻(xiàn)法
D.行動(dòng)研究法
E.敘事研究法
29.“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人�！币陨弦欢谓逃康牡谋硎龀鲎�( )。
A.《關(guān)于教育工作的指示》
B.《憲法》
C.《中國(guó)人民共和國(guó)教育法》
D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
E.《中國(guó)人民共和國(guó)教師法》
30.上好一堂課的具體要求主要有( )。
A.目標(biāo)明確
B.內(nèi)容正確
C.方法得當(dāng)
D.組織有效
E.體驗(yàn)積極