一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了( )原則的要求。
A.教學(xué)相長
B.預(yù)時孫摩
C.長善救失
D.臧息相輔
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】‘‘臧，，指掌握獲得的知識，“息’’是指下課后開展各種游戲活動�！瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時間傳授正課，課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)�！瓣跋⑾噍o”原則實(shí)際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則，也就是學(xué)習(xí)時要盡心學(xué)習(xí)，休息時要盡心游樂。所以，本題的正確答案為D。
第2題 教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方式是( )。
A.講授法
B.談話法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.演示法
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)方法”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。
第3題 陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育…‘教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為( )。
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.隱性課程
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“基本的課程類型及其特征”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】活動課程亦稱‘‘經(jīng)驗(yàn)課程”，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程�；顒诱n程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”’的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為活動課程。所以，本題選C。
第4題 學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和( )。
A.班級活動
B.文學(xué)藝術(shù)活動
C.群眾性活動
D.社會公益活動
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)校課外活動的組織形式”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】以參加活動的人數(shù)(即活動的規(guī)模)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)校課外活動組織形式分為個人活動、小組活動和群眾性活動。
第5題 課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是( )。
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課堂紀(jì)律的類型”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】美國心理學(xué)家林格倫根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，將課堂紀(jì)律分為：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。其中，自我促成的紀(jì)律是學(xué)生對自己所施加的準(zhǔn)則與控制，是外部紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。
第6題 教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著( )。
A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽
B.教育形態(tài)已趨于定型
C.教育制度初步形成
D.教育活動趨于完善
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育的歷史發(fā)展”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。
第7題 按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是( )。
A.綜合
B.運(yùn)用
C.評價
D.領(lǐng)會
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層次。其中，評價是最高層次。
第8題 古詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現(xiàn)象是( )。
A.空問錯覺
B.時間錯覺
C.運(yùn)動錯覺
D.視覺錯覺
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“知覺的分類”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】錯覺是對客觀事物不正確的知覺�？臻g錯覺是人腦對客觀事物空間特性錯誤的反映。時間錯覺是人腦對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性(時間長短)和順序性(時間先后)、周期性錯誤的反映。運(yùn)動錯覺是對物體在空間位置移動的反映。
第9題 教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德語方法是( )。
A.自我教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育的基本方法”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】陶冶教育法是指教師自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。
第10題 個體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的( )特征。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。本題所
指的不平衡是后者。
第11題 “天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”出目( )。
A.《論語》
B.《中庸》
C.《大學(xué)》
D.《孟子》
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“古代教育思想”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】這句話出自《中庸》。它的意思是：上天所給予人的氣質(zhì)叫做性，依照本性去做事叫做道，修道的方法就是教化。
第12題 奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于( )。
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.意義學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】接受學(xué)習(xí)是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，學(xué)習(xí)者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依靠自己的能力，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解語言、文字所代表的知識，并能應(yīng)用知識解決問題。意義學(xué)習(xí)有兩種：一種是學(xué)習(xí)材料本身已有意義聯(lián)系;另一種是學(xué)習(xí)材料本身并無意義聯(lián)系，但學(xué)習(xí)者賦予某種外加的意義，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒有意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。
第13題 格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實(shí)驗(yàn)充分說明了( )是教育的重要因素。
A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練
B.遺傳素質(zhì)
C.教師教學(xué)水平
D.遺傳素質(zhì)的成熟程度
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育的影響因素”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯’’實(shí)驗(yàn)充分說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。
第14題 教學(xué)過程的本質(zhì)是一種( )。
A.認(rèn)識過程
B.教師教的過程
C.學(xué)生學(xué)的過程
D.雙邊活動
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)過程的本質(zhì)”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，認(rèn)識是人腦對客觀世界的反映。教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程。教學(xué)過程中師生正是通過在傳授、接受知識的過程中去認(rèn)識客觀世界的，并同時提高自身的各種能力和素質(zhì)。因而，教學(xué)過程本質(zhì)上首先是一種認(rèn)識過程。
第15題 教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( )。
A.選拔作用
B.評價作用
C.決定作用
D.主導(dǎo)作用
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育目的的作用”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義主要有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)
第16題 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“操作技能的學(xué)習(xí)”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】正確。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率。
第17題 在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)校中建立起來的。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“同化性遷移”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】正確。因?yàn)樵薪?jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變，只是得到某種充實(shí)。
第18題 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。新課程雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但同時也注重教師的指導(dǎo)作用。
第19題 教育目的即教育方針
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育目的與教育方針的區(qū)別”，這部分知識需要考生熟悉。
【參考答案】錯誤。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想。教育方針包括：教育作的指導(dǎo)方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。教育目的是教育方針的重要組成部分，但兩者不是一回事。
第20題 國家課程在實(shí)施上具有可選擇性。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課程的實(shí)施”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】錯誤。國家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
第21題 思維品質(zhì)主要包括哪些方面?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“思維的特征”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。
第22題 簡述班集體形成的條件。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班集體形成的條件”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標(biāo);(2)建立班集體的核心隊(duì)伍; “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序;(4)組織多種多樣的活動;(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。
第23題 在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】學(xué)生習(xí)得的原理或技能應(yīng)用于新情境中的遷移能力不是自動發(fā)生的，而是通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。要想使學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)對日后的學(xué)習(xí)和工作及生活產(chǎn)生積極的影響，教師必須在教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，積極主動地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。各科教材都有基本概念、原理和邏輯結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容的組織形成教材體系。教材內(nèi)容體系的確定，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、知識的質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展，因此必須兼顧科學(xué)知識本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時數(shù)以及教法上的要求，以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。有利于學(xué)習(xí)遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求：①從一般到個別，不斷分化。②融會貫通，促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到未知。(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明，遷移量是隨著講授教材和學(xué)習(xí)教材的方式而變化的。教學(xué)方法是獲得遷移的主要手段。許多優(yōu)秀教師就是使用了最佳教學(xué)方法，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法去促進(jìn)遷移就顯得十分重要了。教師可從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：①加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。②加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的實(shí)際運(yùn)用。③重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。
第24題 簡述奧蘇伯爾學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動機(jī)理論。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動機(jī)理論”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】奧蘇伯爾認(rèn)為成就動機(jī)由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：一是認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。這是一種要求獲得知識、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的內(nèi)驅(qū)力。這是一種把學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的需要，如自尊心、榮譽(yù)感、勝任感等。三是附屬的內(nèi)驅(qū)力。這是一種為了獲得長者和同伴們的認(rèn)可而努力的需要，表現(xiàn)為一種依附感。這三種內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)生活中的作用是不固定的，通常隨學(xué)生的年齡、性別、個性特征以及社會歷史和文化背景等因素的變化而變化。
第25題 如何維護(hù)教師的心理健康?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“促進(jìn)教師心理健康的理論與方法”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】要維護(hù)教師的心理健康，應(yīng)從教師的個人因素入手，通過自我心理調(diào)適的方法，來促進(jìn)或維護(hù)心理健康水平。包括：(1)正確認(rèn)識自己，接納自己;(2)努力工作，學(xué)會休閑;(3)建立良好的人際關(guān)京;(4)培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度;(5)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì);(6)保持健康的身體;(7)學(xué)會調(diào)控職業(yè)壓力;(8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)第26題 閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)的教育理論回答問題。
上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時，兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任老師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。
問題：
你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課堂問題行為的產(chǎn)生及處理方法”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】從王老師的職業(yè)身份而言，其錯誤有三點(diǎn)：
(1)他應(yīng)該具備良好的教師道德。管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時，他有責(zé)任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任。
(2)王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。在師生關(guān)系上，違反了民主平等的原則。
(3)王老師沒有運(yùn)用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。
從學(xué)生身份而言，在課堂上互相打罵的兩個同學(xué)的錯誤有兩點(diǎn)：
(1)沒有遵守課堂紀(jì)律。在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律。
(2)不尊重老師的愛心。在老師正在上課的時候，動手動口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。
第27題 閱讀下列材料，回答問題。
某校對高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢?
一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性。王老師還設(shè)計(jì)了“語文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。
方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實(shí)驗(yàn)。
一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個‘‘沒想到”，是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動的學(xué)生要有一段時間才能平靜下來�，F(xiàn)在進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到’’是見效這么快。半個學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種新的上課方式。
問題：
結(jié)合新課程改革，談?wù)劷K對王老師語文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識，而且進(jìn)行有目的的思維，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交出學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中積極思考。通過“語文課進(jìn)閱覽室”，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑;在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識的快樂。
(3)在“語文課進(jìn)閱覽室”，活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
(4)在“語文課進(jìn)閱覽室”，活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。