各位評委老師上午好：
我是6號張彥國。今天我說課的內容是課標教材人教版中國歷史七年級下冊第三單元第20課<<明清經濟發(fā)展與閉關鎖國>>，下面我從教材分析、教學法設計與教材處理、教學程序、板書設計四個方面談談對本節(jié)課的膚淺認識。
一、教材分析
1、教材的地位及內容
第三單元明清時期的時代特征有二：一是“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”，二是“社會危機”。一方面，本時期經濟發(fā)展是以前歷朝經濟發(fā)展積累的必然結果，另一方面，相對統(tǒng)一穩(wěn)定的社會環(huán)境為經濟的發(fā)展提供了良好的條件，在農業(yè)、手工業(yè)繁榮發(fā)展的基礎上，商品經濟空前活躍，在我國的部分地區(qū)出現先進的資本主義生產關系萌芽，這是當時中國趕超世界潮流，保持世界強國地位的有利契機。但是，由于清政府實行閉關鎖國的對外政策，在經濟上，壓制了海外貿易，限制了資本主義因素的發(fā)展，在思想文化上，阻隔了對外交流，無法看到世界的發(fā)展變化，無法及時學習西方先進的思想文化和科學技術，從而導致了中國在世界上的落伍，這是中國近代百年屈辱的一個非常重要的原因。所以學習這一課，既可以使學生認識到我國古代的繁榮和強大，同時也可以理解即將學習的近代歷史的因果。所以說，本課在整個中國古代史和近代史的銜接上處于一個非常重要的位置。
2、依據上面對教材的分析，根據課程標準的要求和學生的認知水平確定本節(jié)課的教學目標和教學重點如下
教學目標：
（1）能夠說出明清時期經濟發(fā)展的主要表現，并理解資本主義萌芽出現與經濟發(fā)展的關系。
（2）理解清朝政府實行“閉關鎖國”政策的原因和帶來的影響。
（3）通過歷史情景的再現和感悟、分析和討論，認識到“開放”必然帶來繁榮，“閉關鎖國”必然導致落后的道理，從而形成科學的發(fā)展觀。
教學重點：資本主義萌芽和“閉關鎖國”政策。
教學難點：“資本主義萌芽”的相關內容。確定其為難點主要是由于初中學生的年齡特點和認知水平決定其對“商品經濟”、“雇傭”、“資本主義萌芽”等一些抽象概念的理解難度較大。
二、教學法與教材處理：
本節(jié)課我擬采用情景教學為基本模式，以教材為學材，以情景為主線，調動學生積極參與學習過程，使其在情景再現中去感知和感悟歷史，從而形成科學正確的發(fā)展觀。
基于這種考慮，在教材的處理上，我設計以“一個手工業(yè)家族的變遷史”的故事為主線，引領整個課堂，讓學生在故事的發(fā)展中了解歷史，在情景的變化中感悟歷史，在理性的分析中升華歷史認識，形成積極的歷史情感，并指導今天的實踐，實現歷史教學“以古鑒今”的功能。
三、教學過程：依據上述分析我將教學過程具體設計為情景引入、情景導學和情景反思三個環(huán)節(jié)。
1.情景引入：
鑒于學生前面以學過明清鞏固統(tǒng)一多民族國家的相關內容，我設計的導入語是“明清時期對統(tǒng)一多民族國家的鞏固做出了突出的貢獻，在這種相對穩(wěn)定的社會環(huán)境下，當時的經濟也有了新的發(fā)展。這節(jié)課我們就來看看一個手工業(yè)者王二家族的變遷史”。這樣，一方面點出明清時期經濟發(fā)展的主要原因，另一方面引出本課情景主線。本環(huán)節(jié)預計用1分鐘。
1、 情景導學：本環(huán)節(jié)我針對教學內容將整個情景設計為三幕
第一幕：“本分農家樂融融，紡織起步求富足�！惫矂�(chuàng)設兩個情景，主要是解決農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展兩塊內容。
本幕情景`（1）：用多媒體展示一幅畫面——“中秋的夜晚，葡萄架下，王二一家在庭院內品嘗著月餅、花生、瓜子，院外的田野中長著玉米、馬鈴薯、甘薯�！�
問題：閱讀教材，畫面中出現的哪些農作物是明朝引進的？
本幕情景（2）：設計動漫“王二看到周圍有人從事多種手工業(yè)發(fā)家，心動，利用妻子擅長種桑養(yǎng)蠶的特長，開始家庭紡織，既滿足了自己的需用，又用多余的換來了其它家需�！�
問題：請你介紹一下從畫面中看到手工業(yè)部門，并結合教材內容介紹一下當時的情況。
通過這種情景的創(chuàng)設，讓學生清楚地知道明清農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的主要表現的同時，也培養(yǎng)了學生識圖和收集、整理信息的能力。
本幕預計用時5分鐘。
第二幕：“家興業(yè)大謀發(fā)展，變式經營奔前途�！�
主要是依據故事情節(jié)的發(fā)展組織學生編演情景�。和醵慕z織品銷路很好，家業(yè)興旺，于是開始擴展規(guī)模，自己出錢投資，雇人干活生產。
然后問題：通過欣賞情景劇，你分析劇中人各自的身份。然后再閱讀教材相關內容，找出這種情況最早出現在我國的什么時間、什么地點和什么行業(yè)，總結其特點，分析其本質。從而突破資本主義萌芽相關內容這一難點。
這樣通過讓學生面對面地接觸歷史，體驗歷史、感悟歷史，進而激發(fā)其心靈的共鳴，再經過理性的引導分析，培養(yǎng)學生透過現象看本質的能力。
完成上述問題后，引導學生分析農業(yè)、手工業(yè)和商品經濟三者之間的關系，使學生形成對所學知識的整體建構，培養(yǎng)起分析歸納的歷史學科能力。然后讓學生設想，按照王二紡織業(yè)現在的發(fā)展趨勢，到了清朝也就是王二孫子那一代應該會出現怎樣的變化？學生討論回答后，教師再引導：實際情況是怎樣的呢？我們來看第三幕。
本幕預計用時13分鐘。
第三幕“時過境遷不由人，中道艱難力難撐�！�
情景：主要按照情節(jié)發(fā)展展示“王二孫子家道敗落”圖片，配音解說清政府頒布“禁海令”、“四口通商”、“廣州一口通商”的情景。
然后分三步進行處理：
第一步：引導學生分析，清政府的對外政策變化，給王氏家族帶來的影響，并組織學生討論清政府采取這種“閉關鎖國”政策的主要原因。
第二步：對比唐朝的開放與清朝的閉關帶來的截然不同的后果，分析認識“閉關鎖國”的危害和對外開放的意義，培養(yǎng)學生比較分析的學科能力
第三步：聯系現實——組織學生討論，通過前面的分析，談談對我國現在經濟發(fā)展和個人發(fā)展有何借鑒意義，這樣從宏觀和微觀兩個層面上實現學生情感升華，達到學史明智的目的。
本幕預計用時13分鐘。
3、 情景反思：
首先通過有梯度、分層次、有針對性的變式題組進行訓練反思。然后組織學生從知識、方法和認識三個方面談自己本節(jié)課的收獲以及存在的不足，教師及時對學生的總結給予指導性和激勵性評價，逐步培養(yǎng)學生總結、反思、調整的習慣和能力，讓學生學會學習。
本環(huán)節(jié)預計用時8分鐘。
四、板書設計
依據板書科學性、直觀性、系統(tǒng)性的原則我設計板書為
明清經濟發(fā)展與閉關鎖國
即能形象科學的揭示個知識點之間的關系，使學生形成對本節(jié)課內容的整體建構也簡潔美觀。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師。