《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》說課稿

臨沂高新實驗中學高三年級：王偉

《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》是魯教版必修第三冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就教材分析、學案、教學過程、教學效果、板書設計五個方面加以說明：

一：說教材分析

（一）：教材內(nèi)容在高中地理中的地位

這節(jié)課在整個高中地理中的地位是非常重要的，因為資源、環(huán)境是區(qū)域發(fā)展的基礎，隨著區(qū)域的發(fā)展，區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)不斷擴大，產(chǎn)業(yè)部門不斷增加，資源供給與需求之間的矛盾越來越突出。而本節(jié)課就是主要介紹了資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題,這對于我們社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)具有很好的借鑒意義。此外，它還在教材中起到了承上啟下的作用，是學好區(qū)域可持續(xù)發(fā)展不可或缺的知識。

（二）：教學目標和教材重難點

1.知識目標：了解并識記魯爾區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢條件

2.能力目標：學會根據(jù)資料分析資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢與不足，并提出合理化的建議

3.情感目標：培養(yǎng)學生珍惜資源、保護資源的意識

4.重點：    傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施，

5.難點：    學會分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

對于傳統(tǒng)的工業(yè)區(qū)，大多數(shù)是在資源的基礎上建立起來的，因此它的發(fā)展勢必要經(jīng)過這樣一個過程：“興起——衰落——繁榮”。而本節(jié)課就是以德國魯爾區(qū)為例介紹了區(qū)域的這一發(fā)展過程，因此學習這節(jié)內(nèi)容除了讓學生掌握魯爾區(qū)的發(fā)展過程外，最主要的還是以魯爾區(qū)為例來解決其它傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的問題。于是教材對這部分的要求就是學會根據(jù)資料分析資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢與不足，并提出合理化的建議。

在教學過程中，我緊緊地把握住這個目標以及本節(jié)課的重難點，以期學生在學習本節(jié)課后，自己能夠分析與德國魯爾區(qū)相似的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展過程，能夠培養(yǎng)學生學以致用的能力。

（三）：學情分析

這部分內(nèi)容，學生在高一的時候就已經(jīng)涉及過，對這部分內(nèi)容不會很陌生。但是由于這節(jié)課要求學生對前面的知識很熟悉，因此在設計時仍然花費了一定的時間去鞏固舊知識，實踐證明，這樣做還是有一定效果的。這節(jié)課在分析傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰落原因時，學生可能會遇到困難。因此，在教學中花費了很多時間去處理這個問題，特別是運用大屏幕很好的解決了這一難題。

二:說學案

根據(jù)教材、市編學案、《課程標準》、高三學生的實際情況編寫了學案。

（一） ：學習目標.。

做任何一件事情之前都應該有個目標，如果教師沒有教學目標，就不能很好地把握整堂課的重難點和節(jié)奏，同樣如果不能給學生出示學習目標，學生就不能很好地進入到課堂的學習中去，致使學生的課堂效率極差。因此，在編寫學案時，我特別注意對學案學習目標的制定，在制定時充分考慮了我們學生的實際水平。

（二）：學案結(jié)構(gòu)

對于學案的結(jié)構(gòu)在編寫時，我察看了其他老師的一些學案，同時結(jié)合我們市編學案、高三學生的實際水平對學案的結(jié)構(gòu)作了如下處理：學案的導學功能一定要強，也就是說，學案要能夠起到引導學生去學習的一個目的，學生憑借學案就能自主地去探究、去學習。在設計問題時，注重了能夠既能激起學生學習的動機，又能更好的引導學生對問題進行深刻的反思。如根據(jù)學生自己總結(jié)得出的魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，我設計了這樣一個問題：魯爾區(qū)憑借自身的優(yōu)勢可以發(fā)展哪些工業(yè)部門，這些工業(yè)部門之間存在著怎樣的聯(lián)系。對于這樣的問題由于學生是根據(jù)自己獲取的知識去進行思考，學生很樂意接受，并且能夠使學生更好的、更全面的去分析問題。本學案的設計，就是力求能夠環(huán)環(huán)相扣，梳理好知識點之間的聯(lián)系，能夠更好的使學生把握整節(jié)課的思路。

（三）：學法指導

不同的課題要求教師應該運用不同的教法，也要求學生能夠根據(jù)教師的教法能很好的理清思路。針對本節(jié)課的特點，以及高三學生的實際情況，我主要引導學生運用看圖、填表、討論、交流的方法，通過這些方法的綜合運用，不僅使學生很好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學生讀圖、識圖的能力，綜合看待問題的能力，以及分析問題、解決問題的能力。

（四）：題目的設計

在這次學案中，我一共設計了三個思考題，三個選擇題，一個綜合題。對于三個思考題，我主要是針對學生對問題的理解能力進行考察。通過這三個思考題的回答，我明顯的感覺到學生對問題的理解應該是很到位的。這說明這三個問題的設計應該還是不錯的。對于練習題中的三個選擇題和一個綜合題，主要是針對學生學以致用能力的考察。另外還添加了03年北京春季高考題，通過這個高考題能使學生明確這一課的重要性以及在高考中經(jīng)常涉及到的知識點。

三;說教學過程

(一)：錄像導入，激發(fā)興趣

 要想整堂課抓住學生，就應該從一開始就使學生對這節(jié)課感興趣。因此在這節(jié)課中，我采用了放錄像的方式，并且要求學生在觀看錄像的過程中，注意聽一下，這段錄像介紹了哪個區(qū)域，并且這個區(qū)域發(fā)生了怎樣的變化。果不其然，學生的視覺、聽覺、思維都運作起來，并且很自然的想知道魯爾區(qū)為什么會經(jīng)歷這樣的一個過程，因此，教師很自然的就把這節(jié)課的主題引出來了。

（二）：情景設入：

這本節(jié)課中我一共給學生設計了三個情境。一是錄像情境。通過錄像，學生可以非常直觀地看出魯爾區(qū)在發(fā)展過程中遇到的問題，這就為后面進一步講解魯爾區(qū)的興起、衰落、繁榮打下良好的基礎。二是以地圖為情境，地理教學尤其注意的是對于地圖的應用。因此在一開始我就讓學生看大屏幕上的圖，然后找學生從圖中說出魯爾區(qū)的位置，以及這種位置的優(yōu)越性，這就為后面講解魯爾區(qū)工業(yè)的發(fā)展做好了很好的鋪墊。然后繼續(xù)出示地圖，進一步的挖掘圖中的信息，從圖中可以讀出哪些有利于魯爾區(qū)發(fā)展的資源條件。經(jīng)過對這兩幅圖的判讀，學生不僅知道了魯爾區(qū)發(fā)展起來的優(yōu)勢條件，而且還進一步認識到了地圖的重要性，這為以后的學習奠定了良好的基礎。第三個情境是假設你是魯爾區(qū)的決策者，你該采取哪些措施。這樣的問題設計，學生能夠開動腦筋，積極地去進行思考，通過自己所學的知識，進一步去落實本節(jié)課的目標。

(三)：知識的梳理

第一步：根據(jù)學生從圖中讀出的魯爾區(qū)發(fā)展工業(yè)的條件，進一步引導，根據(jù)這些資源，思考一下魯爾區(qū)可以發(fā)展哪些工業(yè)部門（學生之間通過討論、分析）.

第二步：展示大屏幕，通過大屏幕的配合使用，學生能夠清晰得出魯爾區(qū)能夠發(fā)展的工業(yè)部門，以及魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（通過教師對資源的分析，以及各種工業(yè)部門之間的聯(lián)系）

第三步：為了檢測學生對知識的掌握程度和學生學以致用的能力，隨后我讓學生做了03年北京春季的高考題，進一步鞏固學生所學的知識，以及培養(yǎng)學生做題能力，還有就是讓學生明確這部分內(nèi)容在高考中的地位，使他們能夠更加的重視這節(jié)課。

第四步：通過前面的錄像，讓學生意識到魯爾區(qū)在繁榮后經(jīng)歷了一個衰落的過程，因此自然而然的就引入到第二個問題上，魯爾區(qū)出現(xiàn)了怎樣的問題，出現(xiàn)這些問題的原因又是什么，學生有一股探求知識的欲望。因此，我適時引導，讓學生看課本找到魯爾區(qū)出現(xiàn)了的問題，并對照學案，分析出現(xiàn)衰落的原因。

第五步：學生在填完學案后，自然就明白了魯爾區(qū)出現(xiàn)的問題，可是對于出現(xiàn)問題原因有的學生還是不明白，我就引導他們想一下魯爾區(qū)各工業(yè)部門之間存在的聯(lián)系，在我的指點下，學生又進入了思考、討論，逐漸的明白了出現(xiàn)衰落的原因。然后，讓學生看大屏幕，通過大屏幕的演示，學生終于理解了為什么魯爾區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)會衰落（教師適時對學生進行表揚和鼓勵）

第六步：出現(xiàn)問題后，應該怎樣處理呢?首先我讓學生談了自己的看法，以及解決的措施，對于學生的回答，我都一一進行了點評和表揚。隨后，我引導學生看一下魯爾區(qū)政府是怎樣解決這些問題的，很自然的就引到了第三個問題——魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。

第七步：學生看課本，找到措施，我針對這些措施作了簡單的介紹，隨后讓學生填寫學案上關(guān)于這部分的內(nèi)容，進一步去鞏固、理解這些措施。

第八步：學完知識后，對本節(jié)課進行了小結(jié)，讓學生起來說一下這節(jié)課到底學了哪些知識，哪些知識是重點、哪些是難點，自己掌握了多少。這樣做就能使學生自己對自己有了一個大致的認識，那么在課下進行復習鞏固時，學生就有了復習的方向。

(四)：練習鞏固。

只有做到知識的學以致用，才能算是真正的掌握了知識，因此，我設計了第四個環(huán)節(jié)，就是要培養(yǎng)學生做題的能力，學以致用的能力。我一共讓學生做了三個選擇題，一個綜合題，起到了不錯的效果。

至此，這堂課教學目標基本完成，在整堂課中，主要體現(xiàn)了“教師的導和學生的學”的思想，整堂課都是力求學生在動，教師只是對學生進行必要的指導。

四：說教學效果

對于這節(jié)課的總體效果感覺還滿意，但是在個別地方還有待于進一步的改善，特別是對于練習題設計的還較少，不能起到很好的練習效果。再有就是對于個別問題的設計應該再細致一點，爭取能夠用最少的設問解決更多的問題。第三個就是高考題的設計仍然不能滿足學生的需要。因為高三學生需要接觸到更多的高考題，才能使自己的水平不斷的提高。

五：說板書設計

板書的好壞，在很大程度上影響著課堂效果。一個好的板書可以使學生清晰的明白這節(jié)課學了哪些知識點，哪些是重點、哪些是難點。因此，在設計這節(jié)課的板書時我下了很大功夫，力求能夠做得最好。本節(jié)課的板書主要是使知識形成一個網(wǎng)絡，這樣增加了知識間的聯(lián)系性，使學生能夠很好地把握這節(jié)課的內(nèi)容。