Module 12 Unit 1
I went to Los Angeles two years ago.
一、 說(shuō)教材。
1. 對(duì)教材的分析和理解。
《I went to Los Angeles two years ago.》這一課是七年級(jí)下冊(cè)第十二模塊中的第一單元，在整冊(cè)書(shū)中處于收尾的位置。在暑假來(lái)臨之前，我們很自然地談到holiday journey 這一話(huà)題。因此，本課題材與我們的生活息息相關(guān)，談起來(lái)學(xué)生并不感到陌生，為他們交流信息掃除一大障礙。
2. 教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)初中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項(xiàng)目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)： 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)詞組及五個(gè)地名，掌握本課中出現(xiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，如：be on holiday, have a great time , went , got …
技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞組、句型及簡(jiǎn)單造句的能力，同時(shí)掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)投以極大的興趣和熱情。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是掌握課文中詞組的用法及理解有關(guān)假期旅行的信息。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)是掌握常用不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。
二、說(shuō)教法。
1.教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
2.教學(xué)方法：
本課采用情景交際法引入新課，繼而通過(guò)“聽(tīng)錄音找路線(xiàn)”，“模仿創(chuàng)作詩(shī)歌”，“分角色朗讀”等一系列活動(dòng)的開(kāi)展，最后以Bingo 游戲的方法突破難點(diǎn)，檢查學(xué)生是否掌握不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法的恰當(dāng)與否關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的效果如何。因此，本課根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度具體安排以下幾點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
1.通過(guò)替換地名反復(fù)練習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。
2.通過(guò)造句練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。
3.通過(guò)作業(yè)布置，滲透作文教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)身邊的事的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(1-2’)
師生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)好后，引出課題，并板書(shū)在黑板上，進(jìn)而采用情景交際法導(dǎo)入新課。“Do you like journey ?”,“Where do you want to go? ”,“Do you want to travel in the USA ?”這幾句話(huà)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生會(huì)很輕松地回答老師的問(wèn)題，消除剛一上課時(shí)的負(fù)擔(dān)心理和緊張情緒，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2.學(xué)習(xí)地名。(10’)
課本中出現(xiàn)的地名單詞既長(zhǎng)又難讀，所以我采取分步驟學(xué)習(xí)方法。
第一步：出示地圖，老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)圖，并跟讀圖上出現(xiàn)的幾個(gè)單詞。
第二步：在熟讀地圖的基礎(chǔ)上，出示一張空白地圖，聽(tīng)錄音，指出路線(xiàn)。
第三步：教師自己創(chuàng)作一首小詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的地名替換劃線(xiàn)部分，可以分角色誦讀，產(chǎn)生層次感，并且在誦讀的過(guò)程中，提醒學(xué)生注意句子升調(diào)與降調(diào)的讀法。
這樣，經(jīng)過(guò)單詞學(xué)習(xí)三步曲，由引趣——練趣——擴(kuò)趣的層層遞進(jìn)，這一環(huán)節(jié)就實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)中的第2點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文。(15’)
課文的學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)。本課是一段對(duì)話(huà)，人物角色清晰，內(nèi)容輕松、易懂，談?wù)撚嘘P(guān)假期旅行的信息，只是對(duì)話(huà)中出現(xiàn)了很多不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式�；谶@一點(diǎn)，我采取先聽(tīng)錄音跟讀課文的方法學(xué)習(xí)課文，這樣做的好處在于當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到磁帶里動(dòng)詞不定式的發(fā)音和跟讀課文時(shí)都會(huì)熟悉它，這樣先做到面熟，為后面的進(jìn)一步攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
第二，請(qǐng)學(xué)生齊讀課文一遍，目的是通讀課文大意。
第三，分角色誦讀課文。分別請(qǐng)學(xué)生扮演Lingling、Tony、Betty，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
第四，選擇正確的答案。在經(jīng)過(guò)了3遍對(duì)課文的閱讀和理解后，學(xué)生應(yīng)該很輕松地做出屏幕出示選擇題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于從平時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。況且，這幾道題也是我經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲而設(shè)計(jì)的，由易到難，為學(xué)生更好地理解課文提供了幫助，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)里的第2點(diǎn)，幫助教師檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容——有關(guān)假期旅行的信息。
第五，理解詞組意思，運(yùn)用詞組造句。這一環(huán)節(jié)反映了知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容。首先，教師利用課件出示詞組，并給出同義詞組，學(xué)生認(rèn)讀，釋義。為了進(jìn)一步深層理解詞組，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞組造句，并且板書(shū)到黑板上。這樣處理是為了鞏固句型，減少學(xué)生只會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，眼高手低的影響，為他們做一個(gè)示范，示意從一個(gè)單詞、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)中感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)心情與認(rèn)真精神。
第六，在課文中找到剛學(xué)的這些詞組，放回到原句中，自己讀一讀，再次品味它的用法。從課文中提取出來(lái)經(jīng)過(guò)分析、加工、練習(xí)，再放回到課文中去，這本身就是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種升華。
4、學(xué)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式。(11’)
不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是本模塊的一個(gè)難點(diǎn)。在這個(gè)困難面前，我不主張學(xué)生硬攻，這樣不僅效果不佳，而且還會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。為了降低難度、保持興趣，我采取以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)翻越這座大山。
首先，通過(guò)問(wèn)答“What did you find when you read the phrases in the text?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中句子中的動(dòng)詞是不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式。其次，出示畫(huà)面圖，在圖中找蘋(píng)果，連一連。最后，再做一個(gè)Bingo的游戲。
在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，多媒體課件輔助教學(xué)加大了課堂密度，強(qiáng)化認(rèn)知效果，形象生動(dòng)地使學(xué)生記住了過(guò)去式。Bingo游戲又為學(xué)生突破難點(diǎn)再次減壓，使他們輕松地在游戲中完成任務(wù)。
5、作業(yè)布置與寫(xiě)作指導(dǎo)。(1-2’)
根據(jù)本課目標(biāo)及內(nèi)容，作業(yè)布置為一篇談?wù)摷倨诘淖魑�。既為作文，又觸到學(xué)生的痛處，所以我特意為學(xué)生準(zhǔn)備幾條信息，列為作文提綱，這樣，就可以幫助他們從容地面對(duì)作文。
五、教學(xué)效果分析。
在經(jīng)過(guò)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師充分準(zhǔn)備之后，課堂教學(xué)應(yīng)該可以達(dá)到預(yù)期效果，完成各項(xiàng)目標(biāo)。只是，在備課的過(guò)程中，有一處疑點(diǎn)，不知如何處理：由于借班上課，對(duì)學(xué)生情況不了解，所以在遣詞造句環(huán)節(jié)中，如果放手讓學(xué)生自己寫(xiě)出所造的句子，不知效果如何?
六、教學(xué)評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。本節(jié)課我采取多種形成性評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
七、課文環(huán)節(jié)技術(shù)處理。
本課有8個(gè)活動(dòng)，我重點(diǎn)地采用了3個(gè)活動(dòng)，把剩下的活動(dòng)內(nèi)容分別溶入到這三個(gè)活動(dòng)中來(lái)。其中活動(dòng)1和活動(dòng)2溶到一起，處理地名單詞;活動(dòng)5和活動(dòng)6溶到一起，用來(lái)攻破難點(diǎn);活動(dòng)3是教學(xué)重點(diǎn)，我把活動(dòng)4和活動(dòng)8作一變形，把活動(dòng)4中的問(wèn)答題進(jìn)行刪減，改為3道選擇題，密度高、形式活;把活動(dòng)8中的問(wèn)答題改為作業(yè)，處理成寫(xiě)作指導(dǎo)。這樣整合后，第3、4、8部分都是為課文服務(wù)，從而突出了重點(diǎn)。最后剩下的第7部分語(yǔ)音題，我把它變形為我設(shè)計(jì)的一首小詩(shī)，通過(guò)練習(xí)詩(shī)歌中的升調(diào)、降調(diào)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的韻律美。雖然把教材中規(guī)定的練習(xí)重音內(nèi)容改編成了練習(xí)升降調(diào)，我還是認(rèn)為知識(shí)是相通的，并且知識(shí)是慢慢積累的，我們教師更不能死搬教材，原封不動(dòng)地機(jī)械地講授教材，那樣，是沒(méi)有創(chuàng)新可言的。
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在輕松、愉快的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。