山美版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)
需要幫助嗎(說(shuō)課)
一,說(shuō)教學(xué)指導(dǎo)思想
目前,我們中區(qū)教研中心對(duì)各種觀摩課,研究課提出的要求是:真實(shí),深刻,精致.我想,這些字眼大家聽(tīng)起來(lái)都很耳熟,意思也都不難理解.但,對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)如何把領(lǐng)導(dǎo)的重托,老師們沉甸甸的期望在自己的課堂上得以實(shí)現(xiàn)呢 我想:首先我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生,備好課!
通過(guò)鉆研教材,我去發(fā)現(xiàn),圍繞這一課要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo),教材為我們提供了多少可利用的資源,我還需要補(bǔ)充哪些.教材提供的這些資源都是什么類(lèi)型的,我還需要補(bǔ)充什么類(lèi)型的.另外,通過(guò)研究學(xué)生,我去發(fā)現(xiàn)他們對(duì)我要執(zhí)教的這一課,已知的經(jīng)驗(yàn)有多少,已知的知識(shí)有多少,還有多少他們已經(jīng)感受到但還不會(huì)利用的生活經(jīng)驗(yàn),還有什么理解上的知識(shí)難點(diǎn),備學(xué)生時(shí)我還考慮,對(duì)我將要執(zhí)教的這一課他們感興趣的程度有多大,如果他們不感興趣,我將采取怎樣的教育措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使我們的教學(xué)有效.
二,分析教材,選擇教法
那就《需要幫助嗎》這一課來(lái)說(shuō),這一課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):1,知道殘障等弱勢(shì)人群在生活中會(huì)比正常人有更多的困難和不便,需要得到大家的關(guān)心和幫助.2,知道一些殘疾人自強(qiáng)不息的事例,感受他們樂(lè)觀向上的精神,學(xué)習(xí)他們不畏困難的生活態(tài)度.3,對(duì)弱勢(shì)人群有同情心和愛(ài)心,尊重并愿意盡力幫助他們.我們?cè)賮?lái)看教材,通過(guò)學(xué)習(xí)教材我發(fā)現(xiàn),在"我的研究"這一板塊,教材已給我們提供了很多素材,(分析課本)通過(guò)學(xué)習(xí)教材,我發(fā)現(xiàn)教材提供的素材是不全面的,因?yàn)榻滩闹皇莻�(gè)引子,是個(gè)范例,它不可能把生活中所有的教育資源都一一幫我們列舉出來(lái),讓我們信手拈來(lái),取之不盡,用之不完.那么,作為教師,我們是不是就不再去合理開(kāi)發(fā)應(yīng)該用到的其他的教育資源了嗎 (也就是說(shuō),我們只滿(mǎn)足教教材,而不是用教材教了嗎 )我想,大家的回答和我一樣,當(dāng)然不是.而是根據(jù)實(shí)際情況,盡我們所能,盡最大能量去開(kāi)發(fā),去利用身邊一切可利用的教育資源.這樣,我們的課,因?yàn)閭湔n時(shí)素材選得比較全面,教師又都做到了心中有數(shù),課堂上才能游刃有余地把這些資源自然地拿到課堂上來(lái),幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí),發(fā)展能力.這樣,我們的課才能不走過(guò)場(chǎng),才能上厚,才能真正去落實(shí)教學(xué)目標(biāo).
于是,就在用心鉆研了教材和學(xué)生后,我安排了課前調(diào)查的環(huán)節(jié),布置同學(xué)們到生活中去用心地觀察殘疾朋友到底是怎樣生活和學(xué)習(xí).在布置學(xué)生去調(diào)查了解的同時(shí),我自己也通過(guò)網(wǎng)絡(luò),電視,像中央臺(tái)的"人與社會(huì)","講述"等欄目,用心地去收看這樣的欄目,看有沒(méi)有介紹殘疾朋友生活的例子.另外,我也去詢(xún)問(wèn)身邊的人群去尋求這樣的例子,這樣,師生雙方共同到生活中去挖掘可利用的教育資源,尋找教學(xué)中同學(xué)們可能提到的殘疾朋友生活的例子,然后再拿到課堂上來(lái)大家一起交流,共同提高,達(dá)到資源共享.我想,是不是通過(guò)這樣兩三次的反復(fù)分析,討論,提煉這些范例,大家就能知道殘疾朋友生活中確實(shí)會(huì)比正常人有更多的困難和不便,需要得到大家的幫助.這樣,無(wú)形中就落實(shí)了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),使同學(xué)們從心底深處認(rèn)識(shí)到,他們確實(shí)需要我們的幫助.我們這樣做也正符合品德與社會(huì)這門(mén)課一個(gè)非常重要的教育理念,那就是品德教育要源于生活,再回歸生活,另外,還要指導(dǎo)學(xué)生更負(fù)責(zé)任,有愛(ài)心地生活.通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排,來(lái)落實(shí)這一目標(biāo)的同時(shí),也體現(xiàn)課標(biāo)提出的這一教育理念.
三,分析學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)法
談完了教材,我們?cè)賮?lái)談?wù)剬W(xué)生,通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn),知道殘疾朋友生活學(xué)習(xí)中的困難,你說(shuō)知道嗎,知道,我們都能想到他們比我們生活的要難,但是他們生活的到底有多難,有多么不方便,孩子們了解的是不全面的,不徹底,包括我們老師如果不去悉心觀察了解的話,我們了解的也是不全面的,不講這節(jié)課時(shí)我就沒(méi)體會(huì)這么深.所以,看到一些殘疾朋友時(shí),特別是平時(shí)在看到一些行動(dòng)不便的殘疾朋友時(shí),很多同學(xué)都覺(jué)得好玩,覺(jué)得好笑,還有的感覺(jué)殘疾很丑,很不好看,其實(shí),那就是一種歧視,而缺少的是真誠(chéng)的了解,用心的理解,真心的同情與幫助.于是,我在課堂上就安排了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),就是引領(lǐng)學(xué)生用心,真誠(chéng)地去體驗(yàn)一下殘疾朋友的生活究竟有多難哪 當(dāng)然,課堂是有限的,空間也是有限的,但,我們的目的是做一個(gè)引領(lǐng),我想,通過(guò)這個(gè)引領(lǐng),或許能幫助更進(jìn)一步地走近殘疾朋友的內(nèi)心世界,那種對(duì)殘疾朋友的同情和要幫助的愿望不是我們強(qiáng)加于他們的,而是孩子們通過(guò)交流和體驗(yàn)自發(fā)的行為,是發(fā)自?xún)?nèi)心的我一定要去幫助他們,是孩子們自發(fā)的,自覺(jué)自愿的行為,而不是我非要你怎樣,這樣,才真正達(dá)到了我們的教育目的.舉課堂上的實(shí)例
四,執(zhí)教時(shí)注意的問(wèn)題
剛才談的是備課時(shí)的幾點(diǎn)思考和做法,那到了課堂上,我始終要求自己做到一條,那就是:認(rèn)真傾聽(tīng),傾聽(tīng)孩子們的心聲,傾聽(tīng)孩子們的語(yǔ)言,重視課堂上孩子的點(diǎn)滴亮點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)的困惑,切實(shí)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)與指導(dǎo)作用.也努力做到,能夠精彩,最起碼是真誠(chéng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),讓課堂生輝.
具體做法:
全面關(guān)注學(xué)生,抓住教育時(shí)機(jī),把教育落到實(shí)處.傾聽(tīng)時(shí),如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)地方需要我進(jìn)一步引領(lǐng)提高,我決不會(huì)放過(guò)這樣的教育時(shí)機(jī).舉例
努力做到教師語(yǔ)言具有導(dǎo)向性,盡量做到課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確,不出現(xiàn)導(dǎo)向不明的語(yǔ)言,不出現(xiàn)含糊不清的語(yǔ)言.
真誠(chéng)評(píng)價(jià)學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之光.
課堂上我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是發(fā)自?xún)?nèi)心的,是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和本節(jié)課要落實(shí)的目標(biāo),我在認(rèn)真傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)識(shí)離我們的目標(biāo)還差多少,或已高出了多少,根據(jù)他的發(fā)言情況,老師的評(píng)價(jià)都是真誠(chéng)的,也可能就因?yàn)槔蠋煹恼嬲\(chéng),孩子們?cè)谡f(shuō)話時(shí)也都那么真誠(chéng),那么感人.
老師們,課前和課中我雖然有了這么多好的想法,也做了很多努力,但是否真正做到我們教研中心提出的"深刻,精致"了呢 我們?cè)僖黄鹛接?謝謝!
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
需要幫助嗎
尊重 理解 幫助